在教育改革持续深化的当下，高校课程思政作为落实立德树人根本任务的重要环节，承载着为党育人、为国育才的重要使命。传统教育评价体系较为侧重知识记忆的考查，难以契合课程思政全方位、深层次育人需求。构建具有创新性的高校课程思政质量评价体系，逐渐成为精准衡量育人成效、激发教育活力、推动高校课程思政高质量发展的必然选择，对培养适应时代需求的高素质人才意义重大。

高校课程思政质量评价体系的构建意义

为课程思政校准创新航向。传统教育评价大多限于知识考核，较少关注学生价值观的塑造和思想的转变。创新后的课程思政质量评价体系把重点放在专业课思政教育改进的开展与成果上，可打破传统教学的思维定式，深入识别专业课程和思政元素契合之处，推动教育者积极探寻案例教学、探究式教学等改进方法，助力课程思政从传统的知识灌注向启发式、互动式教学转变，以优化课程思政的实效性和吸引力。

激发学生主体的内生动力。传统评价模式之下，学生常处在被动接受状态，创新之后的课程思政质量评价体系重点关注学生的积极参与、个人成长以及反思能力。通过学生自评，促使学生分析自己的思想状况和价值取向；学生互评让学生互相借鉴、共同进步，而项目式学习成果的表现更是为学生搭建了施展自身才华的舞台。这些多元化的评价方式可唤起学生学习的内部驱动力，实现由被动学习向主动探究的转换。

促进教育生态的协同共融。课程思政冲破了思政课程和专业课程之间的壁垒，创新之后的评价体系进一步促进了高校教育生态的协同发展。评价不单独关注某一门课程或某一位教师，而是把整个课程体系、教学团队当作一个有机整体。通过跨课程、跨专业的综合评价，激励不同学科的教师协同合作，整合教育资源，创建全面立体的育人网络。不同学科教师围绕课程思政主题展开联合教研活动，共同制订教学方案，可实现知识互补、育人协同的目标，营造出富有生机的教育新生态。

高校课程思政质量评价体系的构建路径

打造动态多维的评价指标。突破传统单一、静态的评价指标框架，构建动态更新、多维度的评价体系。一方面，保留对教学目标、教学内容、教学方法和教学成果等传统维度的评价部分。另一方面，增添“课程思政教育创新实践”维度，重点考察教师采用新教学策略把思政元素融入课堂教学的水平。譬如，设计以问题为导向的教学活动，引领学生在解决实际问题过程中体会思政内涵。设置“学生创新思维与应用能力”维度，着眼于学生在课程思政学习过程中创新思维的发展情况，及其将创新理念落实到实际行动的能力。比如，学生是否能利用已学知识给出改进性的解决办法。增添“跨文化思政融合”维度，考察在全球化背景下教师引导学生领悟多元文化中的思政内涵、塑造学生文化自信和国际视野的教学成果。同时，遵照国家教育政策的调整、社会需求的改变以及学科发展的动向，定期对评价指标的权重实施科学调整，保证评价体系紧跟教育发展的实际需求。

融入前沿技术的评价手段。在全面创新评价手段过程中，可深度融合大数据、人工智能等前沿技术。譬如，用大数据技术广泛收集学生在课堂互动、线上学习、作业完成以及课外实践等多场景的学习数据，通过数据分析精准描绘他们的学习画像，获取学生的兴趣爱好、学习习惯以及思想动态的变化趋势；借助人工智能算法对教学文本、学生作业、考试答卷以及课堂发言等反馈内容展开深度语义分析和情感挖掘，快速准确地评估课程思政教育在学生情感层面的共鸣效果以及学生对思政元素的理解、掌握程度；还可以引入区块链技术，搭建安全可靠的评价数据存储与传输平台，确保评价数据的真实性、完整性，确保评价体系公正、公平运行。

开拓多元主体的评价模式。高校应在传统教师评价的基础上，进一步拓展评价主体的范围。譬如，可以邀请校友参与评价。校友通过讲述自身毕业后的职业发展经历和人生感悟，反馈课程思政对自己长期的价值影响和职业素养塑造作用。引入用人单位作为评价主体。用人单位从实际岗位需求出发，评价毕业生在工作中表现出的职业道德、团队协作能力、社会责任感等思政素养，可使评价更具现实针对性。吸纳社会公益组织参与评价。社会公益组织依据学生参与公益活动的表现，可评估课程思政在社会责任培养方面的成效。此外，高校还可以邀请教育领域的专家学者参与评价。他们从专业角度出发，可为教学改进提供专业、权威的指导建议，提升评价的专业性和前瞻性。

建立立体交互的反馈机制。搭建线上线下协同、即时反馈与定期总结相结合的立体反馈机制。线上依靠先进的教学管理平台和智能教学辅助工具，实时跟进学生的学习进程，及时反馈学生的知识掌握状况、课堂参与度等信息，教师遵照这些即时反馈快速调整教学节奏和教学方法，做到教学的动态优化。线下定期举办教学研讨会议和学生交流座谈会，教师之间互相分享课程思政教学的经验心得，共同研究教学中的难点和问题；学生也可当面反馈学习中的疑惑和需求，增进师生间的深入对话与交流。创建由教师、学生和社会多方参与的反馈平台，借助专门的意见邮箱、举办线上直播互动答疑等方式，使各方表达意见的途径变得顺畅，塑造环形反馈体系，不断给课程思政教学的改良升级提供动力支撑。

（作者单位：安徽开放大学；本文系2023年安徽省高等学校省级质量工程教育教学管理重点项目“基于有效教学理论的开放教育课程思政教学评价指标体系构建研究”〈2023jxgl086〉，2023年国家开放大学重点科研项目“开放教育课程思政建设与育人路径研究”〈Z23C0009〉）