读《尚永亮说唐诗》，我深有感触：在貌似简单的事情背后，有着“板凳要坐十年冷”的艰辛磨砺与“三更灯火五更鸡”的苦心孤诣。

作者以娴熟的艺术手法，对我国古典诗歌发展全盛时期的唐诗这一优秀文学遗产进行详析、精讲，与历代诗歌及音乐、绘画等艺术样式进行多方位比较，内容可谓精彩。

然而，我刚读的时候，第一感觉是：此书怕是比较“难读”。所谓术业有专攻，作者是唐诗研究学者，具备相当的文学素养与专业底子。可是，有些书若是真想读懂、有所获，除了浓厚的兴趣外，还需细细咀嚼、消化。正如英国哲学家弗朗西斯·培根所言：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。”于我而言，此书即是“须咀嚼消化”者。

毫不夸张地说，我拿出了蚂蚁啃骨头的精神，左手执卷，右手捉笔，手边还像模像样地放了本《古代汉语词典》，然后见缝插针地啃了一个多星期，才把这本不足300页的“秘籍”囫囵啃完。

有道是“慢工出细活”，我自觉获益良多。欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”我本是一线教师，最为忧惧的，莫过于被人讥嘲“误人子弟”，所以读书以立学乃至立身就成了动力之本。况且活到老，学到老，自己虽曾获得一纸学位，又凭着高中语文教师资格走上三尺讲台，但这些年每每回望，依然“心有戚戚焉”——盖因诗词古文的默写、赏读属中高考必考题型，我生怕自己囿于水平而无意做出“错讹”解读，影响学生的分数与前程，更怕他们由此丧失对诗词歌赋等传统文化的兴趣与热情。而纵观我通过各种渠道选购、搜集的诗歌品读、赏析类书籍，这本《尚永亮说唐诗》无疑是最系统、最深入且最全面的。尚教授说：“讲课是一门艺术，能不能把课讲好，不光在于口才的好坏，也不完全在于知识面的广狭，其中最重要的，我以为还在于能否授人以渔，让听者既知其然，亦知其所以然，改变思维，举一反三，由此养成独立分析问题和解决问题的能力。”是的，能授人以渔，使读者知其然，更知其所以然，此书即是最好的例证之一。

实际上，这是一本“易读”之书，且有趣有味。我以蜗牛行进般的速度“啃”完这本书，原因在于我学问根基浅、接受能力弱，而我又偏偏想细嚼慢咽、消化吸收。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就日常而言，我虽素喜古典诗文，亦好信手涂鸦，但因这本书属于实实在在的“专家论道”，在我固有的认知里，以为其必是空洞刻板、条条框框、枯燥乏味的“掉书袋”之作。今掩卷细思，委实是我狭隘而无知的偏见——全书从“说声律”开篇，至“说诗画”完结，除 “论述比兴、剪裁、情景”三讲为单设，“说语言”与“说诗画”分为三讲外，其余“说立意”“说结构”等六方面内容均作上、下两回来讲。

之所以说“易读”，实因这样一本理论著作，作者却以生动形象而又典雅洁净的语言“随口”道来。他的“说”，不似少数所谓的“专家”在台上兀自“天花乱坠”，全然无视台下观众的“一头雾水”；他的“说”，广征博引却又深入浅出，毫无琐碎之嫌；他的“说”，专业精到却又如数家常，化繁难为简易。

比如，作者认为“李贺写诗在语言运用上最突出的特点就是字词狠重”，就其诗歌意象而言，可归结为 “绮丽迷幻型”“阴森恐怖型”“瘦硬残败型”与“冷艳凄迷型”，然后分类例说，令人忍俊不禁又茅塞顿开。

王安石有诗云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”在此书中，作者坦言：“我很少单独去讲述抽象的理论，也尽量避免孤立的作品赏析，而是试图把文学批评、文学理论与对作品的具体分析结合起来，让同学们以理论为线索，顺藤摸瓜，获得对作品艺术特点的深入解会，并围绕作品的艺术特点，把握唐诗的某些创作规则。”