当今时代，全球化与本土化深度交织，高校英语教学承担着培养兼具开阔国际视野和坚定家国情怀的栋梁之才的崇高使命，将课程思政元素有机融入高校英语教学，是落实“三全育人”理念的必然要求。随着高等教育改革的持续深化，英语课程教学内容不断丰富，但其不能只停留在语言知识传授方面，而要突破传统教学模式的局限，从教学内容重构、教学方法创新、教师素养提升等多个维度，推动爱国主义、集体主义、工匠精神等思政元素融入英语教学的各个环节，使英语教学突破单纯语言技能传授范畴，成为价值塑造和思想引领的重要高地。

教材内容的重构与升华：深度挖掘、有机融合。高校英语教材是开展语言教学和文化交流传播的重要载体，其内容设置的合理性与学生的语言能力、文化视野与价值取向息息相关。课程思政理念的提出为高校英语教材改革提供了指引，英语教材不仅要教会学生“如何正确地说”，也要引导学生“如何正确地看”。因此，需要对英语教材内容进行重构和升华。其一，整合主体模块。以“全球主题+中国视角”为思路，对教学单元进行重构，打破各个单元界限，将“环境保护”“科技创新”等主题延伸转化为“中国碳中和实践”等具有中国语境的内容。在修订《新视野大学英语》通用教材时，可增设以“中国故事”为主题的单元，选取“脱贫攻坚”“乡村振兴”等素材案例，用英语讲解中国故事，讲述发展成就，在锻炼提高学生语言能力的同时，传递中国价值。其二，把握“隐性渗透”原则。在课文选材与改编时，对现有教材进行“二次开发”，保留原有经典文本，并采用注释补充、对比阅读等多种方式推动思政元素融入其中。例如，教师在讲解狄更斯的《双城记》时，可补充巴金作品《家》中关于社会发展变革的描写，引导学生在对比学习中感悟中西方文学中体现出来的人文主义精神，在保持语言材料原汁原味的基础上，自然融入价值引领。其三，优化练习设计。推动课程思政元素融入高校英语教学，需要改变传统练习模式，在兼顾语言学习的基础上，设计思辨性、实践性的任务。例如，英语教师在组织学生学习“西方政治民主制度”相关文章后，设置“中国全过程人民民主的独特优势”讨论话题，推动学生将所学语言知识转化为价值理念认知。

教学方法的创新与赋能：情境浸润、多维互动。创新教学方法是连接思政元素和英语教学的重要手段，传统英语教学以教师课堂讲授理论知识，学生“被动接收+机械训练”为主，难以承载语言习得和价值引领的双重使命。因此，需要以课程思政元素为内核，构建情境浸润、多维互动的教学新范式，推动知识传授、能力培养和价值塑造有机统一。其一，创设主题式情境。教师可围绕与思政相关的主题，如“文化自信”“人类命运共同体”等，构建符合专业特点、贴近学生生活的场景。例如，在商务英语教学中，教师可以模拟“中国企业海外可持续发展”谈判场景，让学生用英语阐述企业环保理念和具体实践，通过情景创设将语言技能训练和价值观念培养融为一体。其二，开展项目式学习。教师可将学生分为若干小组，为其布置“社区养老服务手册英语翻译”“乡村振兴成果英文宣传片制作”等项目任务，引导学生查阅相关文献，收集整理资料，不断优化创作内容，共同完成项目任务。其三，以技术赋能突破时空限制。借助虚拟现实、增强现实等现代技术，打造沉浸式体验。例如，创设“红色文化遗址”，让学生“行走”在延安革命旧址中，用英语讲述中国共产党的奋斗历程，体会革命先辈的崇高精神；构建“一带一路项目现场”，让学生“参与”中非合作项目，用英语进行沟通，体会跨文化协作的包容和尊重。通过沉浸式体验，让抽象的思政概念变得可知、可感，让思想价值引领真正入脑入心。

教师素养的提升与协同：关键保障、同向同行。教师是教学活动的设计者和教学策略的实施者，教师的自身素养和协同能力影响着课程思政与英语教学融合的深度与广度。因此，需要打造一支语言知识扎实、思政素养深厚、协同能力较强的教师队伍，以推动课程思政和英语教学同向同行。在提升教师素养方面，需要定期开展培训，将课程思政能力纳入英语教师必修培训体系，邀请思政领域专家、学者进入校园，为英语教师授课，夯实理论基础，帮助英语教师准确把握课程思政内涵。思政教师可与英语教师共同设计教学方案，模拟授课过程，加强实践演练。在提升教师协同能力方面，可推动英语教师与思政教师协同建立“结对共研”机制，其中，思政课教师提供思政元素理论支撑、深化内涵解读；英语教师将思政元素和相关主题转化为符合英语教学规律的活动设计。

推动课程思政元素融入高校英语教学并非简单的加法，而是一项需持之以恒的系统性工程。通过构建语言能力锻造和价值品格塑造同频共振的育人新生态，可将英语课堂打造成锻炼学生沟通世界的“语言利剑”和明辨是非曲直的“思想盾牌”，为中华民族精神灯塔注入持久、强大的动力。

（作者单位：豫章师范学院外国语学院；本文系2022年豫章师范学院校级课题《“三全育人”在师范院校〈公共英语〉课程思政融入范式建构与实践——以豫章师范学院为例》〈编号：YZGJ-22-14〉研究成果）