新时代背景下，大学生对劳动价值、劳动意义与个人幸福之间内在关联的认知正不断深化。劳动幸福并非抽象的理论，而是青年一代在亲身参与劳动、创造社会价值的过程中，逐步确认自我、感知成就进而实现精神丰盈的生动实践。随着物质生活水平的不断提升和数字技术的迅猛发展，当代大学生的劳动体验与幸福追求呈现出新的时代特质——更注重自我价值的实现，崇尚创新与创造。同时，也在一定程度上缺乏对劳动的深度参与以及对获得劳动成果的艰辛与珍贵的切身体会。因此，促进大学生树立科学的劳动幸福观，引导大学生在真实劳动中体会艰辛与快乐，在集体协作中感知力量与温暖，在承担社会责任中收获幸福与喜悦，具有重要的现实意义，可为其成长成才注入精神动力，为其长远发展奠定坚实价值基础。

构建沉浸式劳动实践体系，涵养劳动情感。推动劳动幸福观在新时代大学生心中生根发芽，必须依托扎实而持续的情感基础，建立贯穿大学教育全过程的劳动实践体系，使他们在实践中增加对劳动的崇尚与热爱。一方面，推动高校劳动教育课程从“活动化”体验转向“体系化”浸润。高校不仅应开展常规性公益劳动，更应立足办学实际，设计融合专业特色、贴近校园生活的多样化劳动项目，并配备专业的劳动指导教师，引导大学生全程参与项目规划、执行与成果转化。例如，农学专业的大学生可参与“责任田”耕种管理，文学专业的大学生可介入校园文化景观的宣传与阐释工作，让学生在具体劳动中理解劳动的真实内涵。另一方面，注重校外劳动实践基地建设。高校应积极与现代农业产业园、高新企业、科研院所、社区服务中心等开展深度合作，共建一批稳定的校外劳动实践基地，常态化组织学生参与生产实习、岗位体验与志愿服务。摒弃传统的“走马观花”式参观，让学生可以以“准员工”身份进入真实劳动场景，参与解决实际问题，在实践体验中感悟“劳模精神”“工匠精神”的时代内涵，建立起对广大劳动群众的深厚感情。

推动融合式理论教学，深化劳动认知。理论教学在大学生劳动幸福观培育中具有不可替代的作用。它不仅能为劳动幸福观的确立提供学理支撑，更能通过系统化的知识传递与思维训练，推动劳动教育有机融入思想政治课程与专业教育体系。在思想政治理论课教学中，应突破传统单向度的理论阐述与政策解读，积极引入典型案例与现实素材，组织学生开展专题研讨与深度思辨，引导学生从“被动接受者”向“主动探究者”转变。例如，在讲授“马克思主义劳动价值论”时，可结合人类劳动形态的演进历程和科技发展进程，深入阐释劳动在推动社会进步与促进人的全面发展中的重要作用；还可融汇中华优秀传统文化中的劳动伦理资源，讲述当代大国工匠、科研尖兵等攻坚克难的故事，从历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑等维度帮助学生构建对劳动意义的整体性认知。在专业课程教学中，鼓励各学科教师立足专业特色，系统挖掘并提炼其中蕴含的劳动教育元素。工科类专业可突出工程师严谨求实、精益求精的职业精神，医学类专业则可弘扬医师敬佑生命、甘于奉献的仁心品质。通过介绍行业内的杰出人物与典型事迹，使学生理解任何专业成就的取得都离不开持之以恒的劳动投入与艰苦卓绝的实践探索。最终实现劳动观念、劳动幸福与专业教育的深度融合，使劳动认知的培养、劳动幸福的认同不再是孤立环节，而成为知识体系建构与价值塑造的有机组成部分，让学生在潜移默化中形成对劳动幸福的认同和对劳动的向往与尊重。

营造参与式校园文化，升华劳动价值。大学校园作为大学生成长成才的主阵地，其文化氛围对大学生价值观念的塑造与行为习惯的养成具有持久而深远的影响。高校应将劳动幸福理念融入校园物质环境与精神生活的方方面面，使学生在潜移默化中理解劳动、尊重劳动、乐于劳动，积极推动劳动幸福观从认知走向认同、从理念化为行动。一方面，健全劳动榜样选树与宣传机制，增强劳动价值的引领力。高校可系统开展“劳动实践标兵”“志愿服务之星”等评选活动，同时利用校园媒体矩阵与线下宣传平台等渠道生动讲述榜样扎根日常、乐于奉献、积极劳动、收获幸福的感人故事。通过可亲、可感、可学的身边人、身边事，逐步形成“爱劳动、会劳动、善劳动”的鲜明导向与良好风尚。另一方面，精心设计校园文化载体与活动。将劳动元素深度融入典礼仪式、学生社团与成果展示等环节。如在开学典礼、毕业典礼、表彰大会等场合强化劳动价值的仪式化表达；鼓励设立科技创造、农耕体验、手工制作等劳动类社团，并提供必要的场地与资源支持；定期举办劳动成果展、技能竞赛与创意市集等活动，搭建学生展示才能、交流创意的平台。通过这些参与式的文化实践活动，将劳动从抽象概念转化为真实体验，逐步内化为大学生的文化自觉与生活方式，在高校校园中形成崇尚劳动、追求幸福的育人生态。

（作者单位：豫章师范学院科学研究处；本文系2023年江西省社会科学“十四五”基金项目“新时代大学生劳动幸福观培育路径研究”〈项目编号：23KS21〉；2022年江西省高校人文社会科学研究规划项目“马克思的劳动幸福观及其当代价值研究”〈项目编号：MKS22111〉研究成果）