凸显作业全面育人的功能

“双减”政策之下教师的作业设计应考虑减“量”提“质”，兼具思维深度与趣味温度。

要用心设计生活化作业、精心设计层次性作业、匠心设计开放类作业、悉心设计共同体作业。把学科作业和生活紧密联系起来，提高学生学习积极性。如学习分段计费后，数学作业可以让学生计算家里每个月的水、电、气费，孩子根据收费单据查阅分段计价的规则，然后算出家庭的开销，既能学到知识，又能树立节约意识，引领学生学会学习。从整体内容上进行统筹设计，基础作业定位于减少低阶重复性作业，聚焦重点和难点，及时巩固课堂学习的基础知识和技能，体现一定的弹性，80%重基础，20%体现开放性与探究性。

实行分层作业，增强个性化和多元化，让不同层面的学生实现不同程度的发展。顺应学情，设计开放类作业满足学生不同的作业需求，鼓励学生自己设计作业，强化作业设计的针对性、个性化，实现作业监控的生本化特征。如语文学科设计的“古诗一首歌”作业，学生听读、书写、绘画、吟唱，妙趣横生；“悦读书香”作业，个性化的诗集、配乐朗诵、读书札记，各尽其美。

加强学科统筹，作业设计系统化考量，对各个学科进行整合，调整作业类型，优化作业结构，从综合性、育人效果上设计作业，特别是假期，要鼓励多学科共同设计综合性作业。处理好不同学科作业内容所占用的时间，推动不同学科教师建构“作业共同体”，以此实现作业内容的最优化管理。

——固原市实验小学教师薛东

把作业本写满不是目的

我给同一班级不同组别的学生布置的数学作业，题目各不相同，其中A级难度最高，B级更加灵活，C级最为基础，但统一的特点是灵活。

在学校分层作业设计活动中，广大教师通过师生共同参与作业设计、监督，提高了分层作业的认同感，减轻学生的学习负担。不仅如此，各学科形成了“本门派的武功秘笈”——教师精选或原创的与课时目标相匹配的作业题库。教师根据当天课堂实效和学生的作业情况，把发现的问题和作业的优化建议及时备注，反馈到下一次的集体讨论中，被采纳的意见会修正到题库中，这样，下一届教师就可以分享到精深秘笈。

设计、批改作业，给教师增加工作量，但是看见学生的进步，就觉得付出值得。让学生们把作业本写满不是布置作业的目的，让学生们爱思考、爱学习才是真正的目的。

——银川市第四中学教师李金荣

“语”见素养玩转作业

“双减”政策落地后，如何让作业既有创意又有温度，既充满趣味又具有思维深度？我一直在思考、探索，与教研组成员展开了学习研讨，基于学科核心素养，坚持儿童立场，设计了丰富多彩的特色作业。

教师出“新”，学生走“心”。例如在上完《腊八粥》这一课，我给学生布置了一项作业，即以一条包含小米、桂圆等食材在内的腊八节祝福短信为题，引导学生思考传统文化语言之美并动手制作腊八节食物。这项作业在班里掀起了一股短信创作和制作食谱的风潮，学生们设计的食谱美观新颖，制作流程详细清晰，在制作的过程中结合课文内容，感受了语言文字的精妙，还培养了学生动手制作、审美搭配、梳理信息等多方面能力。

语文的外延是生活，将语文学科的学习与学生的生活紧密联系起来，是语文学科的活力源泉。语文教师唐静在上完《藏戏》之后，给学生布置了制作戏曲小名片的作业，学生在制作过程中了解了我国更多的传统戏剧，从心底深处感受到了中国人的文化自信。

这样的作业让学生深深感受到语文并不只是一本书，也不只是一段话，而是鲜活的生活，生活处处是语文。“双减”政策的落地生根赋予了语文教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同时对一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验。因此，只有保持教师持续“增”教育教学智慧这个秘诀，才会切实“减”下学生课业负担。

——银川市第二十一小学湖畔分校教师赵雅楠

（本报记者 高菲 王溦 整理）