随着今年秋季开学季的临近，一项和中小学生课程有关的变化即将到来：按照教育部要求，今秋劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。面对千呼万唤始出来的劳动课，可谓有人欢喜有人忧。

人们之所以欢呼雀跃，实因“太渴望”。往大了说，劳动可以托起中国梦，是培养中国特色社会主义事业建设者、接班人的必然要求，亦是“大国工匠”涌现的现实需求；从小处论，可以让学生提高意志品质，掌握一定生活生产技能，强身健体增强体质，缓解课业压力，进而茁壮成长、成就美好人生。正因为如此，我们一直提倡“劳动者最光荣”，也常常用“德智体美劳”去全面评价学生。

但理想丰满，现实很骨感。实际生活中，在应试教育体制的影响下，各界对劳动的态度却是另外一个模样：“劳心者治人，劳力者治于人”的错误劳动观普遍存在；有的学校不开劳动课，或者让劳动课形同虚设；有的家长过分溺爱孩子，不愿让孩子吃苦劳动；有的家长信奉“只求孩子学习好，其他事情不重要”……如此环境下，许多孩子“长”成了这个样子——有知识、有文化，却没有劳动热情和生存技能，有的甚至成了“四体不勤、五谷不分”的“巨婴”。这样的孩子莫说当好接班人，恐怕连个人生存发展都是问题。所以，此次“劳动”成为独立课程，体现了教育部对劳动教育的重视，回应了亟需改变的教育现状和家长的诉求，对孩子健康成长和社会发展大有裨益。

但大众对劳动课举双手支持之余，担忧的声音也不少。毕竟之前劳动课曾被当作“鸡肋”看待过，毕竟一些“副课”不被重视的现象依旧存在。所以，这种担忧并非杞人忧天。

要打消人们的顾虑，防止出现叫好不叫座的现象，使劳动课能够又好又快地得到落实，有几道“关口”须重点关注。学校方面，不仅要在课程安排、师资力量、实践场地等硬件环节实打实投入，还要在“劳动有趣”上出新招。政府方面当拿出魄力和勇气，因为现实案例证明，一门课程要开好，很多时候不是一所学校，甚至是一个地方教育主管部门出面就能完全解决得了的，因此，在统筹协调、财力投入、监督落实等环节，亟需政府大有作为。家长和学生的改变更不可或缺，家庭是孩子劳动的“主战场”，孩子是劳动课的“主角”，唯有用心把劳动课融入日常生活的点滴中，才能取得“润物细无声”的教育效果。

当然，最重要的是“考核关”。就现实来说，重要考试的分数很大程度上是学生调整学习方向的风向标。最真实的案例就是，体育成为中考必考项后，孩子们参加体育锻炼的积极性明显提高。由此可见，让劳动“作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据”，乃至成为中考、高考“必考课”，很有必要，值得探索。只有这样，才能倒逼各方不再轻视劳动课。

总之，劳动课成为独立课程是好事，但要想好上加好，还需不断“闯关夺隘”，这既是对责任和担当的印证，也是对智慧和能力的考验！