新时代高等教育人才培养的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而人才培养的核心就在于通过思想政治教育来帮助学生树立正确的价值观念与思想道德。除了思政课程的培养体系以外，对于专业课程的思想政治建设也是落实立德树人根本任务的重要途径。在“大思政”背景下，高校党建工作的开展不仅是高校思政工作的根本保障和方向引领，同样也与课程思政建设在立德树人根本任务上具有高度统一性。因此，探索以党建为引领的课程思政教学模式应成为教育工作者持续关注的重点问题。

党建引领专业课课程思政建设的意义

课程思政通常是指对专业课、基础课和实践课等课程中的思政教育元素进行挖掘开发、梳理总结，将符合学科导向的部分融入各类课程教学当中，最终在教学中实现价值塑造与知识传授功能的统一。高校作为立德树人的重要阵地，肩负着为国家培养合格建设者和可靠接班人的重要使命，以党建为引领，推进高校课程思政建设工作，可以更好地统筹高校思想文化建设，坚守意识形态阵地。同时对于党建工作来说，立德树人的成效也是衡量和检验高校党建工作是否成功开展的重要标准。通过发挥党员教师的教学优势，将党建工作与课程思政建设深度融合，不仅能够更好地辅助课程思政的具体实施和落地，将教师主体和学生主体在课程思政各环节中有效衔接起来，形成一个完整并具有强大内生动力的培养体系，还能为高校坚持社会主义办学方向，培养出具有高水平文化素质和社会责任感的复合型人才作出贡献。

党建引领专业课课程思政建设的现状

当前，随着国家越来越重视教师的思想政治素养和政治价值取向，大多数高校虽已着力加强教师理论武装与师德师风建设，教师的政治觉悟也明显提高，但一些教师仍无法将政治理论灵活运用到专业课的教学实践当中，党建工作与专业课的教学工作仍处于脱节状态。同时，由于高校思政教育的评价体系中对专业课教师的相关考核较少，一些高校对于思政教育的认识不够深刻，对课程思政的教学安排与育人成效更是缺乏重视，且大多数高校教师仍局限于思政教育是学校思政工作者的职责这一传统观念当中，认为专业课教师的工作就是传授专业知识，忽视了对学生道德素质与价值理念的全过程培养，导致课程思政育人成效不高。

党建引领专业课课程思政建设的措施

从高校层面来说，要让党建工作引领课程思政实现高质量发展，就要做好“党建+课程思政”教学模式的顶层设计。首先，要充分明确高校党委的统筹地位和指导作用，把深化课程思政建设作为高校部署党建工作的重点关注内容。一方面，高校可以通过组织教学沙龙和“送教进学院”公开课活动，着力打破各专业课程之间关于课程思政的信息隔阂，形成从学校到学院，再到专业（教研室）和教师的四级联动机制，积极探索“党建+课程思政”的新模式，形成育人合力；另一方面，高校要健全完善课程思政建设工作中的各项激励机制，实施校级课程思政示范课程立项制，畅通课程思政专项研究课题的申请渠道，构建课程思政建设资源共享平台，评比表彰课程思政优秀教师及教学团队，以激发教师的积极性，让每位教师都成为课程思政建设的规划者与践行者。其次，各学院可依托本专业的特色与优势来开展课程思政教学，帮助教师将课程思政目标孵化为具体的教学安排。同时鼓励教师根据自身专业背景和知识素养，深度挖掘专业课程中的思政教育元素，形成课程思政教学案例集，从学理上阐释课程思政教学案例，以提高专业课程教学的育人实效。

从教师层面来说，要引导教师牢固树立立德树人的教育理念，将思政教育的有关内容充分融入到专业课的教学和实践活动中，以有效激发青年学生的学习热情和积极投身社会主义建设的社会责任感。首先，专业课教师需要熟悉并掌握党的创新理论及其历史脉络，党务工作者、专业课教师、思政课教师以及辅导员等教育工作者则要通过合力研讨和集体备课，为专业课教师提供思政理论内容支撑和课程思政教学规律帮助，并合力探索学科边界的融合，在学科知识的教学中传递主流社会价值观。其次，教师在教学活动中也要坚持理论与实践相结合的教育原则。课程思政建设工作应积极构建党建与思政相结合、课内与课外相结合的实践教学体系，不仅要在课堂上把党的创新理论和专业知识讲清楚、讲深刻，同时也要重视实践教学，通过在红色教育基地开展现场教学，利用“第二课堂”开展新时代文明实践志愿服务，引导学生学会在专业实践和社会生活中解决一些思想困惑和实际问题，以更好地引导学生立大志、明大德、成大才、担大任。

高校党建引领专业课课程思政建设对于保障高校专业教学质量、推动高校思政工作高质量发展具有举足轻重的作用。对此，高校层面要着手推动“党建+课程思政”教学模式的顶层设计，从构建四级联动机制入手，优化课程思政教学模式，完善激励保障机制，促进党建工作与课程思政建设的深度融合。教师层面也要注重思政理论知识的学习和完成其向实践能力的转化，如此方能合力提升课程思政育人实效性，助推人才培养高质量发展。

（作者单位：广西财经学院；本文系2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目“党建引领下地方应用型本科高校专业课课程思政教学团队建设的探索与实践——以广西财经学院为例”阶段性成果〈项目编号：2022JGA326〉）