新质生产力是指在新时代背景下，以科技创新为核心，利用信息技术、生物技术、绿色低碳技术等新兴技术，改造、优化和提升传统生产力，形成新的生产力形态，具有高科技、高效能、高质量的特点。其发展有利于推动经济发展，促进社会进步，提升人类福祉。新时代的职业教育旨在培养兼具创新精神和实践能力的高水平大国工匠，多措并举推动职业教育和新质生产力协同发展，不仅可以为推动经济发展提供人才支撑和智力支持，还有利于推动产业升级优化，促进新兴产业发展，进而提升企业综合竞争力。
推动产教融合，深化校企合作，为新质生产力发展提供人才支撑。产教融合指的是企业与学校联合进行人才培养，将学校人才培养目标与企业实际需求有机结合。新时代背景下，职业教育深化产教融合，有利于提高人才培养质量，促进教育链与产业链有机衔接，推动产业结构优化升级，提高职业教育社会地位，推动新质生产力发展。对此，首先，需要优化课程设置，升级培训计划。在优化课程设置方面，企业可以通过参与学校课堂教学，进行实际案例、最新科学技术等相关知识的讲授，还可以参与学生实践指导，教授学生相关工艺流程，提高学校教育内容与企业技术标准的契合度，全面提高学生的创新精神，培养实践能力。在培训计划制定时，要同时考虑学校及企业的实际需求，既注重对新能源、新材料、先进制造、电子信息等专业理论知识传授，又强调对前沿行业发展趋势的讲解及创新实践技能的教导，使其主动适应新质生产力的发展变化。其次，需要建立实训基地和研发中心。职业教育赋能新质生产力发展的关键是推动产教融合，为学生提供丰富的实践平台和多样化实践机会，因此，学校与企业要加强合作，建立实习基地、实训平台、研发中心等，让学生真正参与到企业的实际项目中。一方面，这能够为学生积累工作经验和项目经历，提高学生的就业竞争力；另一方面，也有利于企业发展和人才培养，推动企业可持续发展。再次，可以建立资源和人才流动机制。资源和人才是企业赖以生存的基础，在进行校企合作时，学校和企业应扩大资源流动的范围，共同聚焦行业发展的痛点和难点，二者联合进行智能化、绿色化、融合化、现代化科学研究和技术开发。具体而言，企业可以派遣高水平的专业技术人员进入学校，以开展讲座、培训、课堂教学等多种方式，为学生传授相关知识，进一步深化学校与企业之间的理解和信任，为推动校企合作奠定基础。人才是推动新质生产力发展必不可少的因素，通过深化校企合作，培养更多高素质、高水平人才，方可推动职业教育和新质生产力协同发展。
优化教育内容，提升技能水平，为新质生产力发展提供动力支持。近年来，我国经济社会快速发展，产业结构不断优化升级，新兴产业如雨后春笋般持续涌现，随之对人才的需求也发生了深刻变化。职业教育是培养技术技能型人才的重要途径，以职业教育服务新质生产力发展已是大势所趋。因此，职业教育需要优化教育内容，加入新兴技术、新兴业态，以提高学生的技能水平，如此才能切实助力新质生产力发展。首先，需要优化和完善学校教育体系建设。关注前沿技术发展，并将其有机融入教育体系中，促使学生及时了解和掌握行业相关知识与技能。其次，需要培养学生的自主学习意识。二十一世纪强调终身学习、自主学习，教师应引导学生关注和感知行业发展的最新形势和变化趋势；学生本人应积极主动学习新知识、新技术，掌握新技能、新本领，全面提高自身综合素质和就业竞争力。同时，新时代背景下，随着经济社会的不断进步，新质生产力不断发展，要求人才具备灵活的解决问题能力、高超的团队合作能力、精湛的沟通表达能力等。因此，职业教育应关注时代发展需求，采取多种举措，提高学生的通用能力和软技能。推动跨学科交流，根据学生身心发展规律和知识逻辑体系，重组课程结构；创新教学方法，采取小组项目驱动、情景模拟教学、实际案例分析等新型教学方法，让学生在真实的情境或案例中讨论交流学习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题能力。通过整合优化教育内容，提升学生的综合技能水平，可为新质生产力发展提供源源不断的动力支持。
培养工匠型教师，建设师资队伍，为新质生产力发展提供教育保障。为服务新质生产力发展，职业教育需要培养工匠型教师。工匠型教师指的是兼具教师特质和工匠特质的教师，是师德与匠德、师心与匠心的有机结合、富有工匠精神的新时代教师。为此，首先，要建立健全实践制度。为教师提供丰富的企业实习、实践、访学机会，推动教师深入企业实际环境，了解最新行业动态，掌握相关工作流程，进而将前沿技术知识和企业实践经验带回学校，带入课堂，以拓展学生的眼界，丰富学生学习内容，创新学生思维。其次，需要组织教法培训。教学理念的发展和教学技术的进步，推动教学方法和教学工具发生巨大变化。因此，学校需要为职业教师提供新型教学方法和相关技术培训，帮助教师及时更新教学观念，掌握新型教学方法与策略。再次，需要拓展专业发展渠道。完善的职业发展体系是教师职业生存和发展的保障，学校需要不断优化教师职业发展体系，通过组织专业研讨会、开展学术会议、搭建教育培训工作坊以及鼓励教师之间进行经验分享和学习交流等多种方法，拓展教师成长平台，丰富教师发展机会。以全方位提升教师专业素养，引发教育内容的重组和教育方式的变革，推动教育管理、教学服务与业务流程提升，进而推动职业教育开辟发展新领域、新赛道，获得发展新动力、新优势，为新质生产力发展提供强有力的教育保障。
提升职业教育服务新质生产力发展的效能，要从产教融合、教育内容、教学方法、教师队伍建设等多角度、多方面进行改革和创新，才能为新质生产力发展提供人才支撑、动力支持和教育保障。只有抓住历史机遇，勇于直面挑战，积极探讨职业教育服务新质生产力发展的创新模式，才能为我国职业教育和新质生产力的协同发展贡献智慧与力量。
（作者单位：常州工程职业技术学院；本文系江苏省“十四五”教育科学规划2023年度委托专项课题“职业院校治理现代化与职业教育高质量发展研究”〈项目编号：ZJFZ/2023/01〉阶段性成果）
