教育是一个国家和民族振兴发展最根本的事业，思想政治教育作为教育的重要组成部分，事关党的事业和社会主义现代化强国建设，具有重要意义。思政课是学校开展思想政治教育的主阵地，加强大中小学思政课衔接，是推动思想政治教育一体化建设的重要举措，有利于坚定人才培养政治方向，统筹思想政治教育资源，实现育人目标。思想政治教育一体化旨在将与思想政治教育相关的部分内容有机联系起来，构建成目标方向一致、思想内容紧密联系的有机整体。在新的时代背景下，有序推进思想政治教育一体化建设，能够有效提高思想政治教育育人实效。
把握时代发展新趋势，加强思想政治教育一体化理论阐释。在新的时代背景下，国际形势日益复杂，思想政治教育面临更多时代挑战。思想政治教育工作者作为教育活动主要实施者，应立足马克思主义基本原理，扎根中华优秀传统文化土壤，着眼于民族发展新形势，基于现有国情和理论根基，深入探索思想政治教育理论本质，加强对思想政治教育理论内容阐释，紧抓思想政治教育实践规律，以理论“一体化”为根基，打通理论体系脉络，以适应多变的思想政治教育环境。除此之外，应着力完善思想政治教育理论内容，以我国理论与实践发展的创新成果、重大命题为导向，反映马克思主义理论最新研究成果。思想政治教育工作者要把相关教材作为开展思想政治教育活动的重要工具，引导学生深入了解党的发展历史和创新理论，领会新思想、新精神、新理念，为其坚定理想信念、坚定文化自信、树立良好价值观奠定正确思想基础。思政课作为高校育人的重要载体，是落实立德树人根本任务的关键课程。将最新的理论内容和实践成果融入到思政课中，是提高思政课教育成效的重要举措。加强大中小学思政课衔接，需要发挥思想政治教育工作者、研究者的作用，立足其教学实践和理论储备，深入研究与思政课衔接相关的热点问题，以问题为导向，开展具有针对性的教学研究，以丰富思想政治教育一体化建设的理论内容，推动理论成果创新转化应用，助力思想政治教育改革创新发展。
加强教师队伍建设，创新思想政治教育一体化发展机制。思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，需要统筹规划、总体部署，避免出现多头管理、职责不明等现象，以防阻碍思想政治教育一体化发展。要发挥党和政府的引领作用，加强不同区域思想政治教育一体化研究中心的联系，在合理范围内赋予研究中心更多权能，让其负责建立健全思想政治教育一体化发展机制，明晰研究中心内不同主体职责，科学落实上级指示，并掌握区域内各类学校不同学段思想政治教育开展实情，及时发现思政课教学改革中的问题，以提供针对性的解决措施，助力思想政治教育一体化发展。与此同时，思想政治教育一体化研究中心可立足区域发展特色，合理配置教育建设资源和资金用途，构建思想政治教育实践基地；加强与博物馆、图书馆、历史文化基地之间的联系，开办以思想政治教育为主题的线下活动；结合线上平台开展思想政治教育网络平台活动，提供优质的思想政治教育网络资源；加强不同区域间的交流合作，基于不同区域特色文化，组织跨区域的思想政治教育活动，为师生提供更为丰富优质的思想政治教育资源。除此之外，“办好思政课关键在教师”。加强大中小学思政课衔接、思政教师队伍建设势在必行。一是鼓励思政教师在掌握教材内容的基础上研读经典著作，从书中挖掘马克思主义思想精髓，深入体悟马克思主义理论的科学内涵，为深化思想政治教育教学内容奠定丰厚的理论基础。二是完善不同学段思政教师教育培训体系，基于思政教师所授学段思政课内容，提供有针对性的培训内容，加深思政教师对所授内容的理解，并在合理范围内拓宽思政教师的知识面，引导其构建完整的一体化思政内容体系，提高培训获得感，加大不同学段之间思政课的衔接力度。
实现多元主体共发力，丰富思想政治教育一体化实践渠道。思想政治教育一体化改革任务繁重，需要教育行政部门发挥引领作用、教育科研机构予以改革支持、各级各类高校立足改革实践。只有构建多元主体合力改革发展机制，才能更好助力大中小学思政教育一体化改革。思政课是高校开展思想政治教育的主要阵地，思想政治教育工作者应立足学生成长规律和教学实践经验，以党的教育方针和时代发展趋势为导向，不断完善课程教学内容、创新教育教学方法、完善教学评价体系和指标，提高思想政治教育工作队伍水平，加强大中小学思政课衔接。其一，在教学内容上，应从大中小学教育教学全过程这一宏观角度出发，构建完整的内容体系。学生作为教育教学的主体，其发展具有阶段性的规律特征，这就要求思想政治教育具备可持续性，立足学生的阶段性特征和学段发展要求，加强不同学段思政课内容的联系，并依托教学将思政课内容落到教学实处。要积极发挥多元主体的组织效用，打破校际界限，畅通思想政治教育工作者的沟通交流渠道，积极组织不同学段的思想政治教育工作者集中备课、共同攻关教育教学难题，从而将不同学段的教学内容联系起来，构建完整的教学内容框架体系，进而培养其高超的教学技能、敏锐的政治领悟力、广阔的教学视野。同时，思想政治教育工作者也应立足学生发展实际和区域特色，全面深入地了解思想政治教育一体化体系内容，以便为学生提供具有针对性的思想政治教育内容。其二，在教学方法上，要以不同学段思想政治教育内容和学生特点为主要着眼点，选择丰富多样、科学合理的教学方法。小学阶段是学生成长发展的起步阶段，其思想理论基础较为薄弱，对理论性较强的内容接受能力不佳，可采用讲故事、角色扮演等体验式教学方法开展思想政治教育，以通俗化的语言表述讲解理论知识；中学阶段学生由形象思维向抽象思维发展，这一阶段可给予学生更大的自主权，以小组讨论的方式引导学生就某一具体内容或时政热点积极思考；大学阶段则应采用调查研究、问题导向的教学方式，改变以课堂讲授为主的传统思政课教学方式，鼓励学生自学，并就某一问题进行深入研究，从而在拓宽学生知识面的同时，加大学习深度。其三，在教学评价上，思想政治教育重在培养学生的政治素养和思想素质，这就要求各级各类学校重视过程性评价，破除“唯分数论”，将学生的成长记录、日常行为表现等纳入到评价指标体系中。要遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》中关于改进评价的指示要求，扭转不科学的教育评价导向，通过“诊断反馈”“开方调节”，整体性、全面性地提升各学段的思政课程育人实效。
（作者单位：丽水学院教师教育学院）
