“AI已来，不可阻挡。”高志军说。

作为宁夏大学教师教育学院教授、研究生导师，高志军一直致力于探索如何提升中小学生自主学习、高效学习能力的科学实践研究和应用。

“师者，所以传道受业解惑也。与时俱进追求更高、更好、更科学的教育教学方法，是教师的责任。”高志军不遗余力地研究和探索，希望宁夏教师能接受、拥抱、科学使用好AI，助力宁夏教育教学与时代同步。

高志军认为，AI的本质是时代科技创新浪潮的成果。AI并非科幻小说中的“超级大脑”，而是一种基于算法、数据和算力的技术工具。它通过机器学习、深度学习等技术模拟人类思维，从识别图像到生成文本，从自动驾驶到医疗诊断，AI的边界正以惊人的速度扩展。人们曾以为AI离生活很远，其实AI已像空气一样渗透到工作与生活的每个角落。

高志军坦言，过去一年，他也尝试用AI工具完成多个项目。在撰写报告时，借助AI快速梳理文献、生成演示文稿等，有些大语言模型还能基于文本生成非常清晰、生动的视频。这些经历让他深刻体会到AI不是替代者，而是“效率放大器”，它将人类从重复性劳动中解放。

于战营是宁夏幼儿师范高等专科学校创新创业实践教育中心原主任，从事教育以及教育科研38年。如今虽已退休，但依然心系教育，紧跟时代步伐研究AI对教育所产生的影响。于战营认为，AI的便捷性也暗藏陷阱，过度依赖AI，可能让人陷入“代写怪圈”——表面高效，实则掏空根基。当AI能一键生成文章、代码甚至设计方案时，许多人开始将思考“外包”给机器，习惯了“输入指令—获取结果”的简单模式，却逐渐遗忘如何构建逻辑、打磨细节，这种依赖会形成恶性循环：能力越弱，越依赖AI；越依赖AI，能力越弱。

业内人士认为，无论是ChatGPT的对话能力，还是Midjourney的绘画创造力，它们背后是数以亿计的参数和人类知识的浓缩。正如蒸汽机推动工业革命，AI正在重塑信息时代的规则。当企业用AI优化供应链，学生用AI辅助学习，创作者用AI激发灵感时，拒绝AI的人，或许会像马车夫面对汽车般被时代抛下。驾驭AI的正确方式有三：一是建立“人机协作”的黄金法则。与其抗拒AI，不如将其定位为“智慧助手”。用AI做“粗加工”，用人做“精雕琢”。例如，学习新技能时，AI提供知识图谱，但实践与反思必须亲力亲为。这种分工既能保留人类创造力，又让AI的价值最大化。二是警惕“拿来主义”，坚守能力底线。AI输出的内容永远需要人类审核。曾有人设计过一个“三步验证法”：一查逻辑漏洞（AI可能编造虚假数据），二验情感共鸣（机器无法替代人性温度），三问核心价值（结果是否符合个人/组织目标）。例如，用AI辅助写论文时，反复追问：“这段分析是我的真实观点，还是AI的拼凑？”三是以AI为镜，倒逼自我提升。AI的局限性恰恰是人类不可替代的优势。当AI能写诗，大家便更注重诗歌中的生命体验；当AI能编程，大家便更关注代码背后的业务洞察。与其焦虑被取代，不如将AI视为一面镜子，照见自己的独特价值——批判性思维、情感共情、跨领域整合，这些才是人类在AI时代的核心竞争力。