党的二十大报告提出，要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。红色文化是党和国家宝贵的精神财富，也是上好思政课的教学“资源库”。高校肩负着为党和国家培养人才的重任，应充分发挥红色文化的育人价值，推动红色文化融入高校育人体系。外语教学在讲好中国故事中扮演着重要角色，将红色文化与大学英语课程教学相融合，有利于更好发挥英语教学的文化育人功能，用英语讲好中国故事，促进红色文化在更大范围传播。

红色文化融入外语课程思政的使命和内涵。红色文化作为中华优秀文化的重要组成部分，其育人铸魂作用独特，影响深远。红色文化资源星罗棋布、内容丰富，不仅是教育者进行思想政治教育的宝贵资源，更是强化教育者角色定位、提升其引领力的重要载体，所以一线外语教师非常重视将红色文化有机融入外语课程的理论和实践研究。

红色文化是课程思政的重要组成部分，在大学生爱国主义教育及课程思政教育中占有一席之地。红色文化资源的历史厚重性、教育感染力、实践互动性和传播多元化，使其在大学生思想政治教育中展现出强大的教育魅力。大力传承红色基因、谱写红色文化新篇才能承担好育新人、兴文化、展形象的使命，而高校外语教育在其中发挥的作用不言而喻。

在国际传播格局深刻变革的背景下，外语能力已成为向世界讲好中国故事、展现可信可爱可敬中国形象的关键工具。只有掌握了外语这一工具，我们才能在国际舞台上成功展示自己的形象。在实践中，应当构建“四位一体”的协同育人机制，通过提升教师队伍的思政素养打造红色文化传播主力军，依托数字技术开发立体化红色外语教材，构建沉浸式红色文化课堂生态，培养学生成为具有国际视野的文化使者。语言教学是外语课程思政的重要载体，将红色文化与课堂教学融合是外语课程思政的核心，外语课程思政更应该拓宽并加深对红色文化的呈现，通过语言知识的显性呈现，达到思想政治隐性教育的效果。这种“显隐结合”的教学策略，既能通过语言知识的显性传授夯实专业基础，又能借助文化浸润的隐性教育实现价值引领，最终构建起知识传授、能力培养与价值塑造三位一体的综合育人体系。

红色文化融入外语课程关键问题。红色文化在外语课堂中的融入必须综合考虑其构成、映射、关联和学生基本状况等因素，经调查分析，红色文化融入外语课堂的具体实施路径中存在着以下关键问题和特点。

红色文化内容的选取问题。红色文化资源内容丰富，建议教师因地制宜、因时制宜、因事制宜灵活选取内容，从学生感兴趣的角度和层面入手，以学生乐于且易于接受的教学内容为出发点，以设计合理且蕴含思政元素的语言产出为任务，最终达到课程育人的效果。因此，外语课程思政中融入的红色文化内容应该既生动有趣又贴合现实，既紧密关联又映射现实。

红色文化内容与外语课堂教学内容的过渡衔接问题。教师首先应该具备丰富的红色文化知识储备，才能保证红色文化内容与外语课堂教学内容衔接自然，否则就会讲解僵硬，陷入课程思政“两张皮”的困境。因此，在红色文化与外语课程系统整合的过程中应自然过渡、无缝衔接。

红色文化在外语课程中占比问题。从对学生的访谈中发现，学生对各门功课的功能和目的有主观理解和把握，外语课程中的红色文化内容每次上课不宜过多，否则容易致使学生认为课程目标不明确、功能架构不清楚。因此，外语教育主体应为红色文化的有效融入提供优质、稳定的载体，以保证红色文化资源贯穿外语教育的整个过程。

红色文化在外语课程教学中的实现。融合嵌入，构建课堂系统。课程思政的内容可以分为五大模块，即身心健康、社会适应、学术奉献、职业发展和爱党爱国，其中爱党爱国模块包含红色文化、传统文化、国情教育和民族历史四部分，红色文化作为核心应贯穿课程思政的每个模块，最终实现星火燎原的效果。实践中，我们首先要从外语课程的具体教学内容中提取关键词，并匹配合适的思政模块，再根据模块内容筛选相应红色文化资源。例如，单元教学内容可提炼出关键词之一——领导力；则首先确定思政模块——职业发展；再根据职业发展筛选红色文化内容——毛主席的演讲口才/周总理的语言艺术；最后根据现有技术资源及手段包装所选定的红色文化内容。其中，系统整合与关联映射的成败直接决定了红色文化与外语课堂融合的效果及红色文化的育人效果。

值得一提的是，学生对课堂红色文化融入的接受程度具有比较明显的地域性，即某地方的人民对当地独有的红色资源更乐于并且易于接受，且主体本身对本地域红色文化具有一定的知识储备，这种情况下，主体对新内容融合程度更高，更易于构建关联和映射，红色文化能更高效地融入课堂。如，陕西省高校师生对与延安相关的红色文化知识储备更为丰富，对于延安时期的革命故事津津乐道。同理，东北的学生更倾向于谈论东北抗联的故事。教师应将独具特色的地方“红色地标”文化融入教学中，积极开发并利用具有地方特色的红色文化资源。

AI赋能助力红色文化融入外语课堂。AI赋能的课程教学提倡教学设计以学习者体验为重点，支持各类学习者多样的学习风格和偏好，为学习者创造高效且愉快的学习过程和学习体验。因此，AI生成技术尤其适合对红色文化进行赋能包装。在AI的助力下，可视化教案这一新型的教学设计方法与策略，可以帮助教师在备课、讲课、录课和播课的过程中对红色文化资源进行可视化加工，有助于教师在实施课堂教学之前快速构建起整个教学环节的概念化视觉框架，勾画出场景动作、内容呈现等要素，将红色文化内容以更加生动多样的可视化形式呈现给学习者，激发学习者的沉浸式学习体验。研究表明，在AI赋能的智慧课程体系下，学生的学习动机、学习热情和学习效果都得到显著提升。技术革新为教育教学改革提供了舞台和契机，枯燥的能力训练在AI助教的陪伴下趣味横生，学生也更容易并乐于接受隐于其中的红色文化育人点，外语课程的育人效果也会得到提升。

外语课堂中融入红色文化，教师应该结合学生状况和地域特色科学合理地加工所融入的内容，综合考量融入内容的比例和关联映射等问题。AI赋能的外语课堂对红色爱国文化融入提出了更广维度、更深层次的要求，同时也提供了更有力的支持和更广阔的创新平台，促进红色文化与外语课堂的系统融合，切实服务于外语课程育人的需求。

（作者单位：西北工业大学外国语学院；本文系陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题：“党的二十大教育精神指引下高校公共英语教育中红色文化和爱国文化融入模型构建研究”〈项目编号：SGH23Y2207〉的研究成果。）