随着全球化进程不断加速及信息技术快速发展，英语作为国际交流的“通用语言”，其教学在高校教育中的地位日益凸显。传统高校英语教学大多着重于语言技能的培养，一定程度上忽略了对学生文化自信的培育。文化自信是一个民族、一个国家、一个政党对自身文化理想、文化价值的高度信心，对自身文化生命力、创造力的高度信心，它关乎个体的身份认同，是提升国际视野和跨文化交际能力的源泉。在文化自信视域下探寻高校英语教学的创新实践，是对教育本质的回归，更是对当前教育领域挑战的积极回应。
教学内容革新：融入中华文化，夯实文化自信之基。当下，仍有部分高校的英语课程未能突破传统语法翻译教学的限制，过度侧重语法规则的繁杂讲解以及词汇的机械记忆，忽略了对学生听说读写译等跨文化交际能力以及文化素养的培养，陈旧的教学内容与社会对于复合型人才的需求脱钩，使学生难以把所学知识运用到未来的职业发展、学术研究以及日常生活中。为改变这一状况，高校英语教学应紧跟时代脚步，挑选和学生专业、兴趣以及未来发展紧密关联的学习材料，在学术英语、商务英语、科技英语等实用主题的基础上，更重视培养学生的批判性思维能力，引导他们从不同角度去审视和理解英语文本。特别需要指出的是，在高校英语教学中，一定程度上忽略了对学生文化自信的培育，学生在学习和运用英语的过程中，缺少对中华优秀传统文化的深入了解与认同，致使在跨文化交际中无法有效传播中华文化。对此，高校要把中华优秀传统文化深度融入英语教学体系，借助讲述中华传统节庆文化、阐释历史经典、解读经典典籍等，让学生在学习英语之际，也能深切感受到中华文化的博大精深，点亮文化自信之光。
教学方法创新：打破时空限制，激发学习动力。在高校英语课堂中，传统的“教师一言堂”教学模式使得师生、生生间缺少互动，单向灌输倾向与活力缺失现象较为明显，容易抑制学生的探究热情与学习内驱力。英语教师要积极采用互动式教学、任务型教学、项目式学习等现代教学方法，打破传统课堂沉闷氛围，提高学生学习的积极性和参与度，借助多媒体技术和网络平台，创造出逼真的语言环境，使学生能身临其境地体会英语的魅力。同时，鼓励学生开展小组讨论、角色扮演、模拟面试等多种活动，有效提升学生的口语表达能力和交际能力，在互动过程中培养团队协作精神和跨文化交流能力。以贵州商学院国际教育学院的学术英语创意写作课程为例，该课程依靠“六位一体”进阶型培养模式，把创意写作和跨文化交流紧密融合在一起，让学生在学习写作技巧的同时也深切体会到了文化交流的乐趣与挑战。
教学机制构建：多主体共创，延展学习边界。在当今全球化的时代大背景之下，高校英语教学已不再局限于传统的语言技能传授，而是更加注重培养学生的国际视野、跨文化交际能力以及文化自信，但传统的教学机制大多限定在单一学科、单一领域或单一地域，难以契合学生全面发展的需求。因此，可构建一个多主体共创的教学机制，满足提升高校英语教学质量、延展学生学习边界的迫切需求。具体而言，高校英语教育应采用“四跨三协同”多主体共创教学机制，也就是跨学科专业、跨理论实践、跨学院学校、跨国家地区，以及线上和线下协同、校内和校外协同、国内和国外协同，通过整合校内资源、汇聚社会资源、对接国内外高校资源，为学生搭建起通往世界的桥梁。且随着“互联网+教育”的蓬勃兴起，线上教学资源与平台不断涌现，国内外高校间合作交流日益频繁，为高校英语教学提供了诸多可能。依托跨学科、跨领域、跨地域的合作与交流，学生可更深入地知晓世界文化的多样性，拓宽国际视野，提升跨文化交际能力。
评价体系重塑：多元化评估，促进全面发展。现行评价体系存在标准化测试主导与过程性评价缺失的双重局限，不仅忽略了学生在课堂参与、作业完成以及项目实施等诸多方面的表现，而且难以多维度展现学生的英语综合应用能力。随着教育评价改革的持续推进，构建更为科学、全面的评价体系，把过程性评价和结果性评价进行有机结合，已然成为英语教学评价的迫切需求。具体而言，可针对学生的表现展开增值评估和表现性评估等，并将课堂演讲、小组作业、项目报告、英语能力测试等纳入其中，以系统构建语言能力、文化意识与思维品质三维评价框架。此外，还应把学生的文化素养和跨文化交际能力纳入评价体系，激励学生用英语讲好中国故事，传播中国文化。
教师队伍建设：坚定文化自信，提升专业素养。高校英语教学肩负着培育有国际视野、跨文化交际能力以及具有文化自信人才的重要使命，而这一目标的实现离不开一支高素质、专业化的教师队伍。随着教育理念持续更新以及国际交流日益频繁，高校英语教师面临着前所未有的挑战。一方面，他们需不断更新自身教学理念与方法，以适应时代发展的需求；另一方面，他们还需拥有深厚的文化素养，引导学生树立文化自信，传承并弘扬中华优秀传统文化。为此，高校要加大对英语教师的培训力度，更新其教学理念、提升其教学方法，鼓励其踊跃参加学术会议、研修班等各类活动，以不断拓宽视野，提升专业素养。高校还应构建教师的持续学习机制，引导其关注国内外英语教学动态，探索适合本校学生的英语教学方法。特别重要的是，高校应鼓励教师把中华优秀传统文化融入英语教学，以身作则，引导学生坚定文化自信。
（作者单位：贵州商学院国际教育学院〈大学外语教学部〉；本文系2024年度贵州商学院校级教改项目“基于贵州非物质文化遗产传承的大学英语教学模式探索与实践”〈项目编号：2024XJJG17〉，贵州商学院2024年度院级哲学社科项目“黔商文化融入大学英语教学的方法路径研究”的研究成果）
