当前，以大数据、人工智能为代表的新兴数字技术正深刻改变着人们的生产、生活以及学习方式。在数字技术革命与高等教育变革的双重驱动下，高校辅导员思政工作迎来新的机遇与挑战。一方面，AI驱动的学情分析、精准画像、舆情监测等先进工具，为提升思政工作的预见性和针对性提供了强大的技术支撑；另一方面，技术应用带来的伦理反思也不容忽视。因此，我们亟须厘清“人工智能素养”的理论内涵与实践边界，深入探究高校辅导员人工智能素养线上线下“双螺旋”培养模式的创新路径。

构建线上线下“双螺旋”培养体系的理论内核。针对当前高校辅导员AI素养培养中普遍存在的技术与素养脱节、线上与线下割裂、普适性与地域性失衡等问题，可以通过线上线下“双螺旋”培养模式，来丰富人工智能时代高校辅导员素养提升的理论体系。首先，该模式能够打破传统培训的时空限制与资源壁垒，构建“线上资源池+线下工作坊+实战训练营”的立体化培养体系。线上提供AI操作工具、智能思政案例库、前沿动态等模块化学习资源，支持高校辅导员个性化学习与知识更新；线下聚焦深度研讨、情景模拟、实操演练，以此强化技能迁移与价值辨析能力；实战训练营则嵌入高校辅导员日常工作场景，通过项目驱动，解决真实问题，实现学用结合。其次，该模式中的“双螺旋”结构协同驱动，本质上是借鉴生物学中的DNA双螺旋结构模型，旨在构建“技术赋能螺旋”与“价值引领螺旋”相互支撑、协同演进的理论框架。一方面，在技术赋能上，聚焦AI工具应用能力、数据分析能力、智能场景设计能力等内容，解决高校辅导员如何有效运用AI技术的问题；另一方面，在价值引领上通过紧扣高校辅导员的核心职能，来强化高校辅导员的网络思政话语创新能力、AI应用伦理风险研判能力以及用新技术服务主流价值传播能力。其核心要义在于明确“为何而用”的价值导向，确保技术应用服务于立德树人根本任务。这两条“螺旋”并非独立并行，而是通过O2O融合路径紧密相连、相互作用。其中，线上理论学习为技术应用奠定基础，线下实践反思则深化对价值引领的理解；技术能力的提升为价值引领提供新工具、新场域，而价值理性的审视又能规范技术应用的方向与边界，最终实现“懂技术、善育人、知边界”的高校辅导员AI素养发展目标。

构建线上线下“双螺旋”培养体系的具体路径。首先，构建O2O融合培养闭环。一方面，充分利用已有的高校辅导员发展平台，如教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心、全国高校辅导员名师工作室等载体拓展线上资源供给，开发模块化学习资源库，内容涵盖AI工具操作指南、智能思政案例解析、技术伦理微课程等；建立动态更新机制，持续跟踪AI技术前沿，定期补充新工具、新场景、新规范的学习内容。另一方面，在线下实践场景深化层面，通过开展主题工作坊来聚焦具体育人场景，如心理危机干预、就业精准指导等；设立实战训练营，例如以“设计一项AI赋能的主题班会方案”为题，让高校辅导员完整经历从方案设计、实施到反思的全过程；组织校际交流坊，实现不同层次、不同类型高校辅导员的互学互鉴。其次，做好技术驱动与价值导向双螺旋的正向演进。一方面，在技术驱动上实施分层培养。设置基础层，普及常用AI工具的操作；设置应用层，按岗位需求深化专项技能；设置创新层，鼓励探索前沿技术融合。另一方面，确保价值引领不走偏、不异化。在所有技术培训模块中同步嵌入数据隐私保护、算法偏见识别、技术应用边界等主题讨论；围绕立德树人根本任务设计实践项目，如“运用AI工具提升困难学生帮扶精准度”“利用智能平台增强网络思政吸引力”等，引导高校辅导员思考技术如何服务育人目标；在工作坊、训练营中设置固定环节，探讨技术应用对学生价值观塑造的影响，以及如何在智能化环境中坚守育人初心。

（作者单位：桂林医科大学第二临床医学院、桂林理工大学测绘地理信息学院；本文系成都市哲学社会科学重点研究基地—成都航空产业发展与文化建设研究中心重点项目〈项目编号：CAIACDRCXM2022-05〉）