2025年7月，中国互联网络信息中心发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，中国网民规模达11.23亿人，互联网普及率升至79.7%。随着数字化和生成式人工智能技术的迅猛发展，“数智化”深刻影响着人们的生产生活方式。因此，教育教学数字化转型的背景下，高校作为知识传播和技术应用的前沿阵地，应聚焦铸牢中华民族共同体意识教育工作，充分发挥数字智能技术的赋能作用，以数智技术推动高校铸牢中华民族共同体意识教育，提升铸牢中华民族共同体意识教育精准化成效，不断为铸牢中华民族共同体意识教育开辟新路径、为铸牢中华民族共同体意识教育高质量发展注入新活力。

提升师生数智素养，打破认知偏差。科学的认知、较高的数智技术素养是实现铸牢中华民族共同体意识教育精准化的重要基础。数智技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育不仅仅是指教育内容、教育过程、教育方式的数字智能化，更是师生思维方式、认知范式的数智化变革，如此才能真正实现从“要我铸牢”向“我要铸牢”再向“我要助力铸牢”的根本转变。马克思站在唯物史观的立场上对拜物教进行批判，而资本逻辑是马克思拜物教批判理论的批判重点，基于算法逻辑、资本逻辑的数智技术，必然遵循某种特定的逻辑，助长“信息茧房”，影响信息的全面介入，强化学生的错误价值认知。因此，高校教师要明确“技术为用”，学生应明辨“技术为形”，自觉加强对数字智能技术的认识和把握，不断提升运用技术助力问题解决的能力。

搭建数智资源平台，推动叙事升级。丰富完善的数据以及人工智能资源设备是基于数智技术实现铸牢中华民族共同体意识教育精准化的重要保障。人与环境是双向互动关系，人是环境的产物，实践改变环境、环境影响实践。近些年随着互联网的飞速发展，各类媒介、平台相继建立，但存在数字资源杂而乱、缺少有效整合、平台间切换不流畅、联动能力差等问题。因此，搭建数智资源平台首先要充分利用数字智能技术，整合联通各类学习平台，加强自主研发，建成高质量数智资源库，优化、拓展教育资源，有效解决当前存在的问题；同时，提高平台管理水平，多样化资源呈现类型，提高学习、分析与反馈的精准化程度，通过人机协同搭建虚实结合、内容协同的学习空间，创新虚拟逼真的问题情境，以听、看、触等一种或多种融合的方式，加深人物话铸牢、历史理铸牢、故事看铸牢、理论析铸牢的沉浸式感官体验，激发学生学习动机，以演出、展览、游戏等融合体验方式深化学生对中华民族共同体理念的理解，激发学生对中华民族共同体产生强烈的情感认同。

加强数智技术培训，规避人机异化。加强数智技术培训，可以合理规避人机异化问题。我们可以合理利用数智技术，但是不能过度依赖，否则学生主体、教师主导与数字智能技术会被异化，即一方面学生过于依赖数智技术的被动式知识灌输，缺乏对知识自主探寻和反思的意识，弱化其自主调控学习过程的能力；另一方面，铸牢中华民族共同体意识教育突破传统方式，导致学生对教师的依赖程度不断减弱，不断消解教师的主导性；再者，对数智技术的过度依赖会影响高校教师与大学生之间的情感交流，影响铸牢中华民族共同体意识精准化教育实效。数智技术培训一方面旨在提高高校师生对数智技术的运用能力和水平，确保教师能够有效运用数智技术作为教育的有效手段，掌握将数字信息收集、可视化分析等运用于教育教学全过程“之术”，确保学生具备选择、参与、体验、反馈“之能”，解决“我能用数智技术做什么”的问题；另一方面引导师生全面客观了解数智技术，保持“我该让数智技术做什么”的清醒，处理好数智技术赋能下的教师、学生关系。

发挥数智技术优势，完善个性化教育。随着数智技术的发展，大数据在教育全过程都得到了广泛应用。利用数智技术对海量信息进行整合分析，可以及时帮助教师全面掌握学生的客观情况，了解不同学生所存在的薄弱环节，完善个性化教育方案。具体而言，每个学生的性格特点以及个人喜好不同，其关注的社会问题的类型、角度甚至是教育内容呈现方式无疑都是多样的，利用数智技术的大数据分析，可以有针对性地供给学习资源，提高学生学习热情；教师可以利用数智技术进行长周期沟通，准确全面评估学生学习进程，及时调整铸牢中华民族共同体意识教育的策略及具体方式。

数字智能技术为高校铸牢中华民族共同体意识教育的精准化提供了技术支持、多样化了教育方式、加深了感官和数智体验、满足了更多学生的个性化需求、提升了教育成效，同时也对高校、教师提出了更高、更多的要求，作为高校教师要开拓视野，加强学习，及时调整教育策略方法，以自身切实行动推动高校铸牢中华民族共同体意识精准化教育成效再提升。

（作者单位：北方民族大学马克思主义学院、合肥工业大学马克思主义学院；本文系2023年校级一般科研项目“自媒体短视频与高校思想政治教育创新研究”编号<2023xysmy03>）