思政课是开展思想政治教育的主渠道，政治认同是思政课重要的教育目标和内容。习近平总书记曾对学校思政课建设作出重要指示，强调构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。更好发挥思政课立德树人的关键作用，就必须牢牢把握其政治属性、战略属性、民生属性，针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育，形塑学生群体的政治认同。

探索大中小学政治认同教育一体化的价值

培养学生爱国主义情感。一体化的政治认同教育实践，能帮助学生在不同学段逐步形成对国家、社会、民族的深刻理解和认同。从小学到中学再到大学，学生的认知水平不断提升、社会经验不断积累，一体化的政治认同教育能够针对不同学段学生的认知特点，设计循序渐进的教学内容和方法，使学生在成长过程中不断深化对国家的热爱、激发对社会的责任感。

塑造健全人格与担当精神。一体化的政治认同教育实践，不仅能引导学生理解个人前途与国家命运紧密相连，帮助学生将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中，进而树立积极的世界观、人生观、价值观，还有助于让学生更好地了解社会、适应未来，在复杂的环境中作出明智的判断和选择。同时，在教育中可塑造健全人格，着力培养学生自觉守法、维护社会公德、关心公共事务、积极参与社会实践的意识与行动，进而使其成长为有担当、负责任的新时代好青年。

构建不同学段政治认同教育实践的优化路径

树立“教学设计为先，教育方式为新”的教学理念。在一体化教育框架下，要逐步形成各环节全链条纵向贯通、横向协同的政治认同教育教学总体设计。兼顾学生认知水平，采用分层次、分模块的课程和方法，兼顾层次性和连续性，确保政治认同教育在不同学段均能引导学生形成正确的价值观。教学设计时，要加强各学段间的沟通与协作，打破学段壁垒，实现资源共享和优势互补，形成协同育人的良好局面。其中，小学阶段可结合红色绘本和校园剧，通过“故事+”模式让思政认知具体化；中学阶段逐步培养系统思维，结合情景体验实行“议题式学习”，提升政治认同素养；大学阶段建立“理论—实践”双螺旋结构模式，以强化政治认同，形成政治自觉。

构建“资源建设为核，空间拓展为本”的教学框架。结合不同学段的教学目标与学生认知特点，系统性构建教学资源。小学阶段重点是直观感知和情感体验，中学阶段强化理论学习和思辨能力，大学阶段注重理论与实践相结合。拓展教育空间的一体化，构建思政课程小课堂、课程思政全课堂、网络教学云课堂与社会生活大课堂相结合的全周期、立体化的政治认同教育格局。突破时空限制，增强学生的参与感、互动性和新鲜感，鼓励学生互动思考、交流共鸣。

构建“教学监测为重，机制保障为要”的教学体系。考虑不同学段的层次差异、特殊需求及教学连贯性，设计科学合理的质量监控指标，确保政治认同教育的实践效果。加强统一领导、全面规划教师队伍发展、深化协同育人理念，完善涵盖不同学段的政治认同教育一体化工作机制。同时，强化师资队伍建设与教研融合。各级教育部门应加强对教师的培训，鼓励其更新教学理念，开展跨学段教学研究，提升教育内容的科学性与实效性。

构建“评价导向为基，学生发展为本”的教学机制。建立贯穿全学段的过程性评价体系，通过动态监测与反馈调整，对政治认同教育成效进行精准画像。小学阶段可采用“成长树”积分制，结合情景模拟等趣味化评价方式，记录学生的思想认知萌芽；中学阶段推行“档案袋+议题辩论”双轨评价，绘制学生政治认同素养成长曲线，同步引入师生互评、家校共评机制；大学阶段构建“理论考核+实践报告+社会反馈”的三维评价模型，从课堂认知转化为青年学子的价值自觉与行为范式。

（作者单位：中国矿业大学马克思主义学院；本文系教育部思政课教师专项项目“大中小学思政课政治认同教育一体化研究”〈24JDSZK020〉）