谈及减负一词，许多人想到的往往是为学生减负。有谁能想到，作为“养花人”的教师们同样需要减负。

前些天，为深入贯彻全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署，全面落实《整治形式主义为基层减负若干规定》工作要求，教育部印发了《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，对深化中小学教师减负工作作出系统部署，发布中小学教师减负8条措施，目的就是要持续优化教育教学环境，保障教师专注主责主业。

细看通知——不得安排教师从事教育教学以外的数据统计报表工作、统筹安排教师实行“弹性上下班制”、限制教师借调与无关培训……一条条硬性措施，深深戳中了广大教师的心，让大家在赞叹之余也感慨连连：身上的负担终于要减轻了！

其实，教师负担过重现象由来已久。从平安校园、绿色校园、文明校园、智慧校园建设到社会调查台账、安全检查台账、信息统计台账填写，再到卫生防疫检查、综合治理检查、食品安全检查迎检等，每一个检查、每一项“留痕”、每一次评比，都需要教师准备大量材料和档案、进行各种沟通汇报、费心费力完成……虽然有些工作实属必要，但名目繁杂的进校园项目、大量与教学无关的社会事务，不但占用了诸多教学时间、干扰了学校的正常教学秩序，也令教师“压力山大”、苦不堪言。

笔者有位教师朋友就曾调侃：感觉自己时刻在忙，但忙的却不是教学。如此大白话，虽是说笑，却直戳教师因负担过重而无法专注教学主业的现实问题。“师者，所以传道受业解惑也。”可当教师把大量时间花在填表迎检等烦琐事务上，难有精力去研究教学策略、关注学生个体差异，又如何提高教学质量、保证学生全面发展、提升教师的职业认同感和幸福感呢？

事实上，为教师减负的呼声早已有之。近年来，从中央到地方都出台过政策举措为教师松绑，教师负担过重问题虽得到一定程度缓解，但这种现象依然存在。究其原因，恐怕在于一些地方和相关部门对教师减负的相关举措落实不到位，形式主义倾向仍然存在，减负也停留在“口头上”和“文件中”，实际工作中仍将本部门工作层层加码给学校，挤压教师的时间和精力。由此可见，教师减负是一项长期而艰巨的任务，不能一蹴而就，仍需多管齐下，从根本上杜绝形式主义向学校蔓延。

“最能治愈我的，就是上课；最让我感到满足的，就是学生的进步。”这句话是网络上一位教师的心声，更是广大教师的真实心愿。让心愿成真、让教师圆梦，就要对减负工作一抓到底，把教师从繁重的压力中解放出来，真正将时间还给教师，让他们更好地安心于三尺讲台、安心于授业解惑。