在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，科技创新始终是“关键变量”，更是“最大增量”。党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，将“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”作为“十五五”时期经济社会发展的核心目标之一，既是对全球科技竞争格局的深刻洞察，更是对中国式现代化进程中“发展动力从何而来”的响亮回答。高校将思政教育作为落实立德树人根本任务的关键，承担着引导学生正确认识世界和中国发展大势、理解时代责任和历史使命的重要使命。在此背景下，如何将新质生产力理论深度融入高校思政课教学，并以独特的方式展现其价值与策略，成为当前思政课改革创新的重要课题。
深挖理论内涵，夯实教育内容根基。新质生产力在推动社会进步和经济发展方面发挥着重要作用，以思想政治教育赋能新质生产力发展，需要对其理论内涵进行准确把握。思政课教师需要从马克思主义理论出发，结合当代科技发展状况和产业变革实践，对新质生产力的本质特征和时代价值进行全面、系统地阐释，从而深化学生的理论认知。首先，教师需要剖析新质生产力的核心要素，引导学生对比分析传统生产力与新质生产力的差异，帮助学生理解新质生产力的本质特征。例如，教师可以介绍人工智能、生物技术等前沿领域典型案例，组织学生讨论交流，在思维的碰撞中让学生深刻感知新质生产力的具体表现。其次，教师需要解析新质生产力的发展规律，以马克思主义生产力理论为依托，讲解新质生产力演进路径、阐释新质生产力发展的内在动力，开拓学生知识视野，强化学生对发展规律的理解和把握。除此之外，在具体的教学实施过程中，教师需要注重理论阐释的深度和广度，开发设计“新质生产力的理论渊源”“新质生产力的时代价值”等一系列专题，并为各个专题配备优质丰富的教学案例和教学素材，改革传统的“理论说教式”教学方法，打造学术沙龙、理论工作坊等，有效激发学生学习兴趣和探究热情，提高学生的理论思维和研究能力，为服务新质生产力发展奠定基础。
解析内在逻辑，构建系统认知框架。新质生产力的发展并非无迹可寻，而是拥有特定的内在逻辑，思政课教师需要对此逻辑进行深入挖掘和准确把握，才能有效发挥思想政治教育作用，服务新质生产力高质量发展。从系统性逻辑来看，新质生产力是一个复杂系统，包含技术创新、产业转型、人才支撑等多个要素，教师可以采用构建理论模型、绘制思维导图等多种方法，向学生展示新质生产力各个要素之间的内在联系，说明要素之间的相互作用机制，帮助学生形成系统化、立体化的认知结构。从动态性逻辑来看，新质生产力发展具有阶段性特征，教师可以采用历史与逻辑相统一的方法，为学生梳理新质生产力发展历史脉络，引导学生分析新质生产力形成的时代背景，通过设置“产业发展变革路径”“制度创新逻辑”等专题，让学生深入分析和探讨新质生产力在不同发展阶段的特点和规律，帮助学生有效把握时代脉搏，深刻理解新质生产力发展状况。还可以组织学生对比分析不同国家和地区培育新质生产力的路径和做法，总结可借鉴、可参考的成功经验。从协同性逻辑来看，新质生产力发展并非依靠单一要素，需要多方协同推进。教师可以选取与国家创新体系建设、区域协同创新等相关案例，采用案例分析、情景模拟、角色扮演等方法，让学生在互动中深入理解新质生产力的发展逻辑，同时培养学生形成系统思维和战略眼光。
创新实践教学，强化知行合一效果。实践是理论的归宿，实践教学是理论教学的延伸与拓展。思想政治教育服务新质生产力发展，需要将学生的理论认知转化为实践能力，改革创新思政教育模式，建立健全实践教学体系，采用现场体验、案例研讨、项目实践等多种形式，强化学生对新质生产力发展的感性认识和理性把握，让学生在实践中锻炼个人能力，增长才干学识。一是采用现场教学，教师可以组织学生进入科技创新园区、高新技术企业、重点实验室等进行参观，让学生近距离接触和了解新质生产力发展的一线场所。在参观学习的过程中，教师需要设计详细的教学方案，制定明确的教学目标。例如，在组织学生参观智能制造企业时，教师可以给学生布置观察数字化生产性运作流程、与技术人员进行交流、撰写考察报告等任务，以沉浸式学习促进学生知行合一，让新质生产力的种子在学生心中生根发芽。二是采用案例研讨，教师应精心选择优质案例，包括科技创新平台建设实践、创新型企业技术突破历程等，通过设计具有代表性、针对性的问题，引导学生运用所学理论知识分析探讨实际问题，帮助学生透过现象看本质，以鲜活具体的案例强化学生的理论认同和实践认知。三是采用项目教学，教师可以设计一系列与新质生产力发展相关的实践项目，包括“新质生产力发展调研”“产业创新方案设计”等，让学生分小组以团队形式协作完成项目任务，鼓励学生深入企业、园区，进入社区开展实地调研，收集整理一手资料，分析商讨实际问题，共同提出创新方案。以项目式学习深化学生对新质生产力的理解，同时培养学生的创新精神，提高学生的实践能力和团队协作意识。教师在项目教学中要自觉承担“指导者”“协助者”角色，为学生答疑解惑，帮助学生将感性认识上升为理性认识，将抽象的理论知识转化为具体的实践能力。
在新质生产力蓬勃发展的新时代浪潮中，思想政治教育并非孤立、单一的精神指引，而是驱动新质生产力革新进步的引擎与动力。深挖理论内涵，让学生全面理解新质生产力发展规律；解析内在逻辑，让学生深刻掌握新质生产力的本质特征；创新实践教学，让学生充分体会新质生产力的当代价值，三条路径相互促进，有效衔接，推动思想政治教育与新质生产力发展深度融合，让思想价值引领与现代技术创新同频共振。展望未来，思政课教师需要持续探索，以培养出更多适应和引领新质生产力发展的时代新人。
（作者单位：西安科技大学马克思主义学院）
