社会责任感，体现在个人或组织对社会、公众利益的关注和贡献上，是衡量新时代青年综合素养的重要标志。高职院校作为培养面向生产、建设、服务和管理一线应用型人才的重要阵地，其社会责任感的培育不仅关乎学生个体价值的实现，更关系经济社会发展活力。因此，高职院校应创新育人模式，将思想道德、职业精神、社会责任感等有机嵌入人才培养全链条，用“润物无声”的教育方式强化青年一代的责任意识、责任行为，引导青年一代自觉将个体价值与社会价值、个人利益与社会利益有机统一，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量。
用理论教学搭建责任认知体系。社会责任感是多层次的，涵盖国家、社会、个人等层面。其一，高职院校思政教育应注重将国家、社会、个人三个层面的社会责任感的具体体现、参与特征、责任义务、规范要求等加以凝练与供给，拓宽学生责任视野，增强学生责任认知。以社会主义核心价值观为引领，从课程内容改革入手，对社会责任感的相关内容进行划分。比如，国家层面价值目标中以维护、热爱、认同为主要特征的责任要求；社会层面中以参与、关注、关心为主要特征的责任要求；个人层面中以自律、友善、互动为主要特征的责任要求，将这些要求精准传达给学生，增强其对社会责任感的认知。其二，高职院校思想政治教育工作者应在明晰社会责任感知识体系的同时，助推其向价值观体系转化，并与学生的合理期待和接受偏好融合在一起，助力学生品格重塑和能力提升。例如，高职教师可将社会责任感教育内容有机嵌入专业教育课程中，在系统阐述学科发展史的过程中，用对学科发展作出重大贡献的榜样人物来生动诠释社会责任感与自身职业发展、个人价值实现、公共利益维护、经济社会发展间的内在一致性。其三，在课程建设过程中，以社会责任感教育为核心，构建“1+N”多元内容体系。包括心理健康与社会责任、人际交往与社会责任的公共课程体系以及“专业+社会责任感培育”交叉融合的选修课程。同时，增设环境保护、生态治理、社会公平正义等理论模块，从认知层面增进学生对社会责任感的理性认识。其四，注重优化教学方法，引入讨论教学法、情景教学法等，巩固责任教育知识体系，提升学生素养。比如，在思政课堂上，引导学生围绕“绿水青山就是金山银山”开展经济效益与社会责任的讨论、思辨，通过质询、陈词、攻辩等多轮次的观点碰撞，深化学生对社会责任感的认知。
用社会实践推动责任认知向责任行动转化。高职院校应注重实践环节对学生社会责任感的滋养和熏陶，让学生在实践体验中获得对生命意义、生命价值的深层次理解与认知，引导学生用实际行动回应家庭、社会、国家的期待，持续强化社会责任意识。其一，高职院校思想政治教育工作者应基于学生的成长成才需求和认知规律，组织开展深层次的研学活动，强化对学生社会责任感的培育。例如，在情景浸润、展陈参观、聆听英模故事的基础上，组织学生开展对历史档案的深度解读、志愿讲解、资源修复、口述史采集等实践活动；在走进烈士陵园，缅怀革命先烈的同时，通过重温入党誓词等庄严肃穆的仪式教育，引导学生秉承先烈遗志，不负众望、砥砺奋进。其二，以多元实践项目为引领，发挥嵌入式、渗透式等育人模式的功能，实现对学生社会责任感的全过程培养。组建专门的志愿实践队伍，鼓励学生通过志愿宣讲、科技指导、实践调研等多种形式，积极投身到服务乡村振兴的实践活动中，在强化实践锻炼的同时提升社会责任感；通过非遗调研、活动策划、内容创作和宣传推广等实践锻炼，引导学生以高度社会责任感为“文旅热”注入新活力；通过组织开展关爱孤寡老人、环保宣传、行业发展分析调研、志愿支教等实践活动，让学生在扎根基层一线的实践锻炼中提升对社会现实和发展需求的敏感度。
用校园责任文化氛围强化隐性教育熏陶。社会责任感培育是一项融合思想筑基、价值引领、实践探索等为一体的系统性工程。校园文化空间对学生感知公民责任、传递社会责任、接受道德涵育等具有重要意义。高职院校应通过多元化的思想教育活动、文化教育活动、道德与法治教育活动，驱动学生将外在认知逐步内化为坚定的责任自觉和家国担当。一是利用图书馆、展览馆、阅览室、校史馆等公共学习空间充分释放思政育人潜力，积极组织开展专题教育活动，邀请相关领域的专家学者和优秀教师举办讲座活动，从马克思主义哲学视角、中华优秀传统文化视角等出发进行专题分享与研讨，增进学生对社会责任感多重境界、多重意蕴的理解。同时，组织开展与社会责任感相关的经典品读、知识竞赛等活动，增强学生责任意识。二是充分发挥学生社团、学生会、志愿者协会、一站式学生社区等组织与学生密切联系的优势，组织开展多元化思政实践活动，鼓励学生用书法、摄影、舞蹈、音乐等丰富多彩的形式弘扬责任担当精神；用学术研究、思辨演讲、志愿公益等社团活动，落实好立德树人根本任务。三是以严明的管理制度、监督机制强化对学生日常行为的管理，将思想道德教育、责任感教育等融入校规校纪、班级管理规章、课堂管理章程、宿舍安全管理守则中，以培养学生责任意识和良好行为习惯。四是拓宽教育视野，以开放思维为引领，打造思政教育资源服务平台、网络思政教育平台、社会责任感教育专题网站等，与线下教育平台互融互促。通过理论专区、服务专区、实践专区、政策专区、科研专区等多个内容版块，推进社会责任感教育实现质的跃升。五是基于互联网的传播规律，将以社会责任感为主题的思政教育内容推送到学生常用的社交媒体平台中，结合数据采集分析系统，精准把握学生的接受模式和思想特点。将社会责任感相关的理论知识制作成精彩短视频、精美小短文，或设计开发闯关互动小游戏，打造线上互动讨论专区等，让学生围绕时事热点开展互动讨论，增强学生对国情社情民情的认知与了解。
总之，学生社会责任感的培育是高职院校落实好立德树人根本任务的必由之路，须从理论逻辑着手，用课堂教学引领学生架构起完备、系统的社会责任感知识体系框架，筑牢其思想根基；从实践视角切入，用多矩阵、递进衔接的实践锻炼活动助力学生完成由知到行的转变；从文化视角发力，用多元文化涵育手段，将显性教育与隐性熏陶有机结合，逐步引领学生将社会责任感转化为日常行为准则，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
（作者单位：漳州卫生职业学院药学院；本文系漳州卫生职业学院校本课题“临床医学专业大学生职业发展与就业指导课程思政的探索与实践”〈ZWYJ202324〉的阶段性成果）
