近年来，随着校企合作、工学结合人才培养模式的构建与推广，高职院校思政课教育教学必须充分体现思政育人作用、彰显育人成效，持续深化对思政课教学方法及教学内容的改革创新，以凝聚内部各环节合力，使其发挥出应有的作用和效能。目前，高职院校思政资源整合主要以显性教育与隐性教育内容资源、课内外教育资源、校内外文化资源等的开发和利用为着力点，且存在资源配置不合理、缺乏整体规划、挖掘深度不足等问题。“大思政”背景下，高职院校思政教育资源整合应逐渐向多元主体参与、多目标联动方向发展，通过整合组织、整合实践等多个路径，构建高职“三全育人”工作体系，以形成合理结构及有序状态。
对组织路径进行整合，全面加强思想政治引领。中国共产主义青年团是深化思政教育、增强育人实效的重要组织，也是高职院校思政工作体系构建中密切联系广大青年的关键桥梁。因此，在高职思政教育资源整合过程中应充分利用其组织发挥优势，通过开展形式多样、内容丰富的“课程思政”专题学习研讨活动，调动学生主动参与的积极性，通过对组织路径的进一步整合优化，增强各级团学组织间的密切协作配合，深化各级团学组织间的工作联动机制，形成合力，进一步推进高职思政工作守正创新，提升育人工作效能。应积极发挥组织育人的强大优势，通过开展主题教育实践活动等，营造更加浓郁的育人氛围，创建良好文明育人环境。应严明团纪团规，从思想、政治、组织等方面对团员青年言行提出具体的准则标准，使其能够自觉履行职责和义务；更要公平公正开展推荐优秀共青团员成为入党积极分子等各项工作，加强学生会团学组织自身建设，增强其政治引领作用，加强交流沟通，实现校内思政资源与校外思政资源的深度结合，进而在“大思政”视域下实现资源的多元化整合。应细化分工，进一步加强工作沟通与交流，针对高职思政资源整合过程中存在的突出问题积极协同研讨，避免出现资源长期被忽视、闲置及利用率不高等现象，同时加大质量监控力度，以保证资源的充分利用。
对实践路径进行整合，持续推进第二课堂育人体系建设。在“大思政”教育理念视域下，高职院校思政课不仅要加强与实践教学的有机结合，还要注重引导广大学生通过丰富的实践活动来树立正确的世界观、人生观、价值观。要通过对实践路径的进一步整合，创新教学内容呈现方式，摆脱传统思政教学中不利于学生发展的束缚因素，让思政课堂更具开放性，拓宽高职思政教育的视域，唤醒学生的主体意识，促进学生自主发展，让学生的学习由被动变为主动，在多样化的活动中主动探索并消化知识。同时，要持续推进第二课堂育人体系建设。第二课堂是第一课堂的延伸补充，是加强思想政治实践教育、完善高校育人途径的重要平台，能有效提高学生的综合素质、实践能力。多样化的第二课堂教学模式不仅高效整合了思政资源，还使之得到了充分利用，能够有效推动思政教育实践成果“内化于心、外化于行”。因此，要在“需求导向、学生中心、全面发展”理念指导下，进一步推进高职院校第二课堂建设工程，以夯实学生的创新创造能力及社会实践能力，打造人才培养“新引擎”。
对教学路径进行设计，夯实高职院校思政课教学改革创新实效。传统思政教育一定程度上存在思政资源碎片化呈现、资源开发挖掘力度不足等问题，影响了“三全育人”的质效。当前，应科学优化、有效整合思政教学环节中的思政资源问题，以进一步增强思政课教学实效。一方面，要优化教师队伍结构。高职院校应认真甄别和严格挑选优质师资，在建设高素质专业化创新型思政教师队伍的同时，努力优化教师队伍结构；健全落实思政教师队伍考评机制，鼓励教师不断学习专业理论知识，提高技巧技能水平，促进学生思想品德、身体素质、智力水平等各方面综合发展，以更好实现“打造高效课堂，走向优质教育”的目标。另一方面，要夯实校本教研根基。高职院校在深入开展思政教育的同时，应在自主探索与研究的基础上，根据学生需求、教师教学经验和社会需求制定与自身办学定位相符合的校本课程，以培养一流人才为目标，充分发挥新常态下学校、社会、家庭、个人四位一体协同育人在高职院校思政工作中的重要作用。此外，高职院校还应对思政教学工作目标、教学任务等作出进一步安排，对思政工作进行统一筹划协调，实现全过程育人。要综合考虑学生的不同生理和心理特征，整合开发社会资源，不断拓展隐性思政教育资源，通过多样化形式达到充实教学内容的目的，推进全方位育人。
随着高职院校思政教学研究的不断深入和创新，进一步推进思政教育资源的多元化整合及一体化发展，助力高职院校加快构建思政课程与课程思政育人格局，是当前“大思政”建设的必要之举。高职院校要顺应时代呼唤、顺应大势所趋，将培育输送高素质技术技能人才的责任使命落实落细，以思政教育的提质增效引领院校的高质量发展，培养更多担当民族复兴大任的大国工匠。
（作者单位：商丘医学高等专科学校马克思主义学院；本文系2023年河南省高校人文社会科学研究一般项目课题“新时代‘教育智慧与融媒体融合’视阈下高校思想政治教育创新发展研究”〈2023-ZDJH-505〉）
