融媒体打通各种介质、不同平台之间的联系，实现了媒体应用功能、传播形式与内部组织结构等多种要素的聚合，具有突出的交互性、协同性等特征，可显著提升传播效率与传播质量。融媒体背景下，高校思想政治教育工作的开展可谓机遇与挑战并存，需要高校及思政教育工作者以立德树人为出发点，抓住融媒体时代契机，切实推动思政教育取得突破性发展。
融媒体背景下，信息资讯实现多渠道、立体化即时传播，使传统思政课堂教学得以有效延伸。高校借助网络信息技术将思政教育合理嵌入学生生活空间，使思政教育模式由被动式单向交流转变为互动式双向沟通，助力思政教育在时间与空间层面实现双重突破，有效拓宽了思政教育渠道。与此同时，融媒体时代下的大学生群体，往往更青睐图片、文字、音频、动画、短视频等媒介形式。鉴于此，依托融媒体开展思政教育，与网络时代大学生的媒介习惯、精神需求等高度契合，有助于为学生参与感、获得感的增强创造良好条件。此外，这一方法能够激发学生思政学习的主动性和积极性，在推动高校思政教育创新的同时，助力高校更好地落实立德树人根本任务。
然而，融媒体时代下的网络环境较为复杂，促使高校思政教育工作在迎来发展机遇的同时，也面临诸多困扰与挑战。一方面，随着媒介技术的快速更迭，融媒体的参与度和影响力不断提升，其对广大师生的思想观念、价值判断、言谈举止造成明显干扰。在此背景下，部分思政教育工作者对思政教学的定位出现偏差，教学设计与学生需求相脱节，存在过度依赖媒介工具而忽略教育本质的现象，一定程度上弱化了思政教育教学的权威性、引领性和价值性。另一方面，融媒体背景下，思政教育的模式和路径、师生之间的地位和关系发生改变，部分思政教师忽视融媒体时代学生的身心特点和现实需求，使得教育效果与预期目标差距显著。因此，高校及思政教育工作者应立足实际，贯彻落实以学生为中心的教学理念，进而推动思政教育实现高质量发展。
借助技术优势，提升教育质效
融媒体是信息技术持续发展的必然结果，其已广泛影响到社会生产生活的方方面面。融媒体背景下，高校思政教育工作者应凭借信息技术优势，为思政教育的提质增效奠定坚实基础。一方面，以文字、图片、音频、动画、视频等多元形式呈现思政教育内容。或借助微博、微信等社交平台，抖音、快手等短视频平台拓宽思政教育内容的传播渠道；或使用大数据、人工智能、虚拟现实技术开展沉浸式、个性化教学，在提升思政教育针对性与趣味性的基础上，激发学生学习的主动性和积极性。另一方面，高校应鼓励思政教育工作者积极参与云上“大思政课”平台、思政课教学资源库、校园文化数字平台等的建设，提升高校线上思政教育水平。同时，思政教育工作者可以引导学生创作动漫、音乐、微电影，以文艺创作进一步丰富思政教育表达形式。当然，融媒体作为一种技术产物，为促进思政教育教学正向发展而服务。虽然其工具价值不容小觑，但始终无法代替必要的教育环节，更不能凌驾于教育之上。因此，高校及思政教育工作者需遵循“内容为王”的教育原则，保证思政教育“不走形、不变味”。既要理直气壮地讲政治，旗帜鲜明地宣传马克思主义，保证思政教育准确深刻、科学严谨，也要紧跟时代发展，聚焦社会民生和舆论热点，以鲜活内容激发学生求知欲和探索欲，通过主动发声为学生答疑解惑，切实做好价值引领工作。
聚焦学生发展，重塑师生关系
融媒体背景下，信息传播的时空壁垒被打破，促使信息传播渠道得以拓宽、信息传播效率得以提升。思政教师的课程教学不再是学生获取思政知识的唯一渠道，学生可借助融媒体以较低的时间成本与经济成本获取思政内容。与此同时，融媒体时代下的学生获得更为充足的自我表达和自我发展空间，主体意识进一步觉醒，渴望获得足够的尊重与关注。因此，思政教育工作者应落实以学生为中心的教育理念，立足学生发展实际、聚焦学生学习生活，致力于构建平等包容的师生关系，扮演好思政教育引导者、服务者的角色；及时了解学生思想动向，主动为学生答疑解惑、纾难解困，围绕人际交往、学业发展、生活娱乐等问题，为学生提供必要的帮助与指导，从而使思政教育既有政治高度，又有人情温度；既有知识广度，又有思想深度，切实成为助力学生全面成长成才的重要途径。
融媒体背景下，人人都可成为信息内容的创造者、发布者和传播者，而在此过程中不可避免地存在信息质量参差、信息真伪难辨等问题。基于此，思政教育工作者应向学生普及有效信息与权威学术资源的获取渠道，避免学生过度依赖网络平台、社交软件等，教会学生如何通过图书馆、数据库、互联网等多种途径获取信息；培养学生信息获取与信息辨别能力，避免学生被不良信息、错误信息误导。同时，思政教育工作者应教导学生学会运用信息检索工具，进一步提升学生获取信息的能力与效率；培育学生独立思考能力和批判性思维，使学生在面对海量信息时依旧能够保持冷静判断和深入思考，能够准确判断信息内容的真实性和可靠性、价值性和适用性，能以辩证、批判的目光审视学习过程。
（作者单位：西安科技大学高新学院马克思主义学院）
