心理健康教育与思政教育的有机结合，既可积极引导学生掌握科学心理调适方法，强化学生对理想信念、人生价值、生命意义等的正确认知，也可引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，助力其筑牢理想信念、厚植爱国情怀，并培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。正因如此，探索高校大学生心理健康教育创新路径，以更好实现学生心理健康水平和思想道德素质的双提升，无疑是当下值得研究的一个创新课题。

在教学内容优化中促进心理健康教育与思政教育协同育人。课堂教学是学校教育的主阵地，在心理健康教育课堂融入思政元素，可在巩固学生心理健康知识、培养学生积极心理素质的基础上，引导学生运用马克思主义立场和观点探索自我、认识世界，是实现心理健康教育与思政教育有机融合的有效途径之一。有鉴于此，一方面，高校可将思政课程与心理健康主题相结合，创设以学生为主体的教育环境，引导学生主动探讨与心理健康相关的社会问题。例如，可在讲述“树立远大理想，规划美好明天”的主题时，融入新时代青年先锋楷模的事迹案例，以此不断增强学生的社会责任感和历史使命感。另一方面，可在案例分析中引入思政元素，通过实例分析让学生在深入理解与关注心理健康的同时，也能形成良好的品性。例如，可在“压力管理”部分引入乐观豁达、永不放弃的乐观主义精神，引导学生正确看待成长道路上的矛盾和问题，不为一时的困难而悲观、不因一时的曲折而退缩；可在“学习适应”部分引入态度端正、意志坚定的“钉钉子精神”等，引导学生脚踏实地，在一点一滴积累中增长学识，在一步一个脚印中锻炼才干。

在校园文化建设中加强心理健康教育与思政教育协同育人。校园文化作为学校隐性教育的一部分，既可为思想政治教育提供载体，也可为大学生心理健康教育提供渠道。如丰富多彩的校园文化活动既可传递人生观、价值观、世界观等丰富信息，影响学生的三观形成；也可传递压力释放方式、情绪调整方法等与心理健康教育相关的知识，帮助学生树立积极的生活态度，提升应对心理问题的能力。因此，高校应以校园文化建设推动思政教育与心理健康教育协同育人。一方面，利用校园文化建设加强心理健康知识宣传。例如，围绕自我认识、人际交往、情绪调节、青春期教育、生命教育等话题举办心理健康教育知识讲座，进行心理知识普及，帮助学生建立自我认同、人际认同和社会认同，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生逐步形成健全的人格；充分利用校园网站、校园广播等媒体传播功能，宣传有关的心理健康知识，为学生提供有利于健康心理形成的外界条件。另一方面，利用校园文化建设推动学生形成健康心理。例如，依托学校社团，开展“写下你的微感动”、心理播报活动、团体辅导活动等项目，引导学生把握宝贵青春，提升健康水平，迎接美好未来；组织心理情景剧剧本大赛、爱心志愿活动、心理健康主题辩论赛、心理漫画大赛、心理知识竞赛，积极传播自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康意识；在校园内设立温馨的心理健康角，提供丰富多样的心理健康书籍、杂志以及便捷的自助心理测试工具，让学生可以随时获取心理健康知识，进行自我探索和成长。

在教师队伍建设中推动心理健康教育与思政教育协同育人。教师能否认识到所授课程的思政元素、挖掘所授课程蕴含的思政价值、传递出所授课程蕴含的思政价值，在很大程度上决定着这门课程能否实现课程思政的育人目标。具体到课程思政视角下高校大学生心理健康教育来讲，教师是影响心理健康教育与思政教育有机融合的关键因素。对此，高校不仅要组建结构合理、素质优良的心理健康教师工作队伍，还要结合实际需求，有效提升教师工作队伍综合素质，促进心理健康教育与思政教育协同育人。一方面，要组建高质量、高水平的心理健康教师工作队伍。例如，建立心理健康教育骨干教师队伍，由其负责制定学校心理健康教育计划、指导学校心理健康教育深入实施等任务；建立具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍与辅导员队伍，密切关注学生心理动态，及时发现问题并给予关心和引导；建立有资质、有能力的专业教师队伍，为学生提供深入的心理辅导和支持，组织心理健康教育课堂教学活动，培养学生积极的学习态度和应对困难的能力。另一方面，持续提升教师队伍的育人水平和专业能力。例如，围绕思想政治素质培养开展专题培训，引导心理健康教育教师不断提升自身的思想政治意识、坚定政治立场，能够高效运用马克思主义思想来指导心理健康教育课程；围绕师德师风开展专题培训，引领心理健康教育教师努力做到“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一；围绕专业技能、教学能力等开展专题培训，如每学年给老师订阅杂志和购买图书、开展教师经典阅读活动等，丰富心理健康教育教师的理论知识，锤炼心理健康教育教师的专业技能，并提升心理健康教育教师的教学水平。

（作者单位：右江民族医学院医学影像学院；本文系右江民族医学院思想政治理论课教师专项课题“新时代背景下地方高校心理育人的现状及对策研究”〈项目编号：2024SZX-B02〉）