“新双高”计划是我国职业教育改革的一次深化实践，以“办学能力高水平、产教融合高质量”为内容，强调教育的持续创新和质量的有效提升，要求院校从注重自身循环发展的小逻辑，转到服务产业发展和区域发展的大逻辑上。“新双高”建设的实践，有助于打破当下职业教育与产业发展相脱轨的局面，以实现高校与企业间更多深入且有价值的研发与合作，进而让学校的人才培养模式不再局限于传统的学科逻辑，而是逐渐向行动逻辑创新转变。在此背景下，人才模式培养的创新发展也将为产业发展提供源源不断的高质量人才支撑。具体而言，要从以下几方面着手推进职业教育人才培养模式的创新。

重构产教融合，构建校企合作命运共同体。搭建校企合作平台。要实现企业与高校教育的融合发展，就需要建立两者间更为紧密的合作关系，而搭建双方合作的平台就是产教融合发展的重要一环。从高校的角度出发，可以在校内建立产业教学基地，引入企业技术人才担任专职教师，为学生教授理论知识及企业运作实践内容。例如，提供企业技术标准、研发过程、项目运作等的学习，能够丰富学生的实践知识储备，使其所具备的专业素养与企业发展的人才需求更为匹配。从企业的角度出发，可以在企业内部建立与高校合作的实践基地，让学生可以在企业进行实习实践，更好地实现其在专业上的自我发展与成长。推动校企双主体合作育人。例如，应积极发挥高校和企业各自的发展优势，加强高校与企业的合作育人关系，采用混合所有制的方式进行办学。一方面，企业可发挥自身的资源优势，在高校定向人才培养等方面提供一定的资金支持和资源支撑，并为高校学生开展实习实践活动提供优势平台资源。另一方面，高校应把握企业动态发展及人才需求，明确相关产业发展趋向，有针对性、前瞻性地改进课程内容、学科设置、人才培养方案等内容。

重构课程体系，培养全方位人才。以企业需求为导向开发课程。高校要打破传统学科壁垒，以学生职业能力提升为导向，构建职业课程体系，并将基础通识课程作为职业教育的重要知识基础。除此之外，课程体系还需设置与职业岗位工作任务、工作路径紧密结合的技术进阶课程，依据不同岗位的实际发展需求及特点，将课程进行更为细致地划分。例如，在音乐表演专业课程开发中，可以根据舞台实践空间、时间等不同特定场景，细分不同的课程块。与此同时，课程体系还要根据企业的技术发展成果进行动态调整，让学生的学习内容能够与技术前沿紧密联系。推进数字化教学建设。职业院校要利用数字技术手段，如AR、VR、在线课程等，为学生提供更为丰富的课程教学资源和更为有趣高效的学习方式。例如，建设“AR/VR+数字孪生”虚拟工厂，利用虚拟仿真技术让学生如临其境进行实践训练。加强课程思政建设。除了专业技能的提升，思政教育在全方位人才培养的过程中也发挥着重要育人作用。职业院校教师要善于发现专业课程中的思政要素，在进行专业教育的同时融入思政教育。例如，在表演艺术相关的专业课程中，教师可以积极挖掘我国上千年来优秀文化、艺术、哲学等方面的思政元素，为学生构建丰富多彩的立体文化景观，让学生在其中建立民族自信、加强爱国情怀、感受职业认同。

重构育人生态系统，重视人才长远发展。建设优秀的双师型队伍。职业院校应灵活引进高质量人才，如企业中技术骨干、高学历毕业生、海外留学人士等，为实现教学与教研的双重发展奠定优秀的师资基础。与此同时，高校可以实施教授工程师双师认证制度，为学生建立“技术能手+教学名师”的双导师团队，以助力学生的全方位发展。充分发挥双师制的效用，加大对教师针对性培养培训的力度，提升教师的实践教学能力和解决实际问题能力，为推动学生全方位发展奠定良好的知识素养和技能技巧。除此之外，职业院校应建立健全激励机制，充分激发教师教书育人的积极性、创造性。例如，在进行评价考核时，要充分考虑教师的实践成果以及其指导学生技能竞赛获奖等情况，营造更加优质的人才保障环境。为学生构建个性化的成长路径。职业院校可以构建“学分制+书院制”的融合模式，让学生实现“技能精进”和“人格完善”的有机统一。具体而言，职业院校可以在高校内构建一定的书院平台，定期让企业导师入驻书院指导，以科教融汇、产教融合推动拔尖创新人才培养。

（作者单位：广西幼儿师范高等专科学校；本文系2023年度广西职业教育教学改革研究高职组重点项目“高职高专表演艺术专业群共享课程体系构建的研究与实践”〈编号：GXGZJG2023A036〉）