思政课是高校落实立德树人根本任务的重要课程，也是铸牢中华民族共同体意识的主渠道和主阵地。中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力，将其有效融入思政课教学，不仅有利于丰富思政课教学内容，塑造学生的健康人格，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也为传承中华优秀传统文化提供了有效渠道。数字化时代，数字技术正在深刻影响生产生活的各领域和全过程，积极发挥数字技术的优势作用，以数字化赋能中华优秀传统文化融入高校思政课教学，可推动二者更好融合发展，为培养高素质人才提供重要技术支持。
借助数字技术优化整合教学资源，丰富思政教学内容。将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，推动文化内容整合，有利于将中华优秀传统文化中的隐性知识转化为显性知识，数字化赋能为推动这一转化提供了技术动力。依托数字平台的资源优势，如数字博物馆、网络课程、电子书籍等，思政教师能够以多样的数字形式将中华优秀传统文化中的思政元素呈现出来，提升学生学习过程中的多重感官体验，提高学生对中华优秀传统文化及其中所蕴含的思政元素的吸收和应用能力。其一，教学内容优化整合应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。思政教师应着眼高校思政课程内容的特点和教学目标，利用大数据技术，科学识别思政教学内容中与中华优秀传统文化相关性较强的知识点，并以此为导向，有针对性地深入挖掘与中华优秀传统文化相关的思政元素，将其合理融入高校思政教学内容框架体系中，并利用增强现实技术、虚拟现实技术等手段进行创新性展示，增强学生的体验感，以激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生深入理解教学内容。其二，完善教学大纲设计。教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编订的有关学科教学内容的指导性文件。要明确中华优秀传统文化融入高校思政课教学的重要切入点、思政教学目标和内容，为数字化赋能中华优秀传统文化融入高校思政课教学提供文件指导。
数字化赋能思政教师队伍建设，增强中华优秀传统文化育人价值。思政教师队伍建设是提高思政育人成效的重要举措，思政教师是将中华优秀传统文化融入思政课教学的重要推动力量。其一，高校应定期组织中华优秀传统文化相关内容的系统培训，拓宽思政教师对中华优秀传统文化的认知宽度与深度。高校可邀请校内外传统文化领域的专家学者担任培训讲师，依托网络平台开展线上线下相结合的培训，引导思政教师深入了解中华优秀传统文化的价值意蕴、发展历程、表现形式及具体文化内容等，帮助其构建系统全面的中华优秀传统文化知识体系，为其将中华优秀传统文化融入思政课教学奠定文化知识基础。其二，高校也可开展线上教育课堂、文化交流座谈会等活动，为思政教师深入学习中华优秀传统文化提供专业途径与指导，拓宽思政教师的文化视野。与此同时，依托线上线下交流平台，可以推动专家学者和思政教师进行交流学习，实现跨界合作，共同开发出能够满足高校思政教学需求的中华优秀传统文化课程和教材。其三，要鼓励思政教师将数字技术融入思政教育教学活动中，为中华优秀传统文化融入思政课教学奠定技术基础。思政教师可利用网络技术，以动画、视频等多样形式将中华优秀传统文化中的思政元素呈现出来，提升学生对中华优秀传统文化的关注与兴趣，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
以数据推动教学评价科学化，为改进教学实践提供数据依据。教学评价结果是学生学习成果和教师教学成效的重要体现和反馈。发挥新时代数字技术优势，精准采集相关数据，为教育高质量发展保驾护航。其一，要明确教学评价目标与标准。高校应以思政教学大纲、育人目标、课程目标为导向，利用学习管理系统制定科学合理的教学评价体系框架，为教学评价指标设定提供具体的框架体系基础。其二，要丰富教学评价体系内容。高校可着眼思政课教学目标、教学实践等方面，以学生发展为导向，丰富思政教学评价体系。重视过程性评价，将学生在日常学习过程中的成绩与表现纳入教学评价指标中，通过智能观察记录、在线自我反思报告等形式掌握学生的学习数据，更精准地获取学生学习实际成效反馈，为针对性改进教育教学过程提供科学的数据依据。与此同时，可将学生对思政教学内容的掌握程度、文化价值理念的理解，以及将中华优秀传统文化融入思政教育实践的成效也纳入教学评价体系中，全方位、多层次地提升思政育人成效。除此之外，也可将学生线上学习数据作为重要指标内容纳入评价体系中，以提高评价体系指标内容的丰富性，提高评价结果的科学性。其三，要丰富教学评价工具和方式。可利用在线测试、学习分析工具、电子档案等多元评价工具，科学准确地掌握学生学习成果，提高教学评价效率。与此同时，鼓励思政教师、学生等多主体参与到教学评价中，实行在线同行评审和自我评价，以进一步提升评价结果的准确性。
打造数字资源平台，拓宽学生文化视野和知识面。一方面，可充分发挥数字平台优势作用，构建中华优秀传统文化数字资源库。思政教师应从线上线下文化资源平台中收集丰富的中华优秀传统文化资源，如文化纪录片、经典文化著作、线上视频讲座、历史人物传记等，并分专题、分形式整合已收集的中华优秀传统文化资源，打造专题文化数字资源库。例如，将四大名著作为一类专题文化资源，在资源库中提供包括电子版原著、相应的历史文化背景、所具有的文化价值等内容在内的资料，引导学生从多个角度深入体会中华优秀传统文化的魅力，自觉接受中华优秀传统文化的价值熏陶，从而提升学生的思想素质和文化素养；另一方面，利用技术手段增强学生对中华优秀传统文化的体验感。思政教师可以依托虚拟现实技术，改变传统叙事教学模式，将具体的教学内容编入历史事件的展示过程之中，以有效拓宽学生文化视野。同时，可利用增强现实技术，将历史文物或遗址与现实世界相结合，让学生通过电子设备就能遨游于中华优秀传统文化海洋，比如，使学生能够在思政课教学中如身临其境般参观故宫、馆藏文物、长城等，从而提升中华优秀传统文化融入思政课教学的趣味性，增强中华优秀传统文化的吸引力与影响力。
当前，数字技术正在深刻影响生产生活的各领域和全过程，也为高校思政教育提供了新的发展机遇和挑战。数字技术成为高校开展思政课教学的重要手段，网络平台也是思政课教学的新阵地，借助数字技术将中华优秀传统文化中蕴含的丰富价值理念高质量融入思政课教育教学中，不仅能有效传承中华优秀传统文化，也能满足数字化时代学生的学习需求和未来社会对人才的需求，从而为实现中华民族伟大复兴提供强大人才支撑。
（作者单位：喀什大学马克思主义学院）
