新文科强调学科交叉、知识整合、能力本位、价值引领，旨在培养具有人文素养、科学精神和创新能力的高素质人才。综合英语是英语专业的基础核心课程，融合了英语知识、技能、文化于一体，承载着语言技能传授与文化交流的重要使命。新文科语境下，让“课程思政”有效融入英语教学，不仅能顺应新时代人才培养需求，更是落实立德树人根本任务、提升学生综合素养以应对全球挑战的关键举措。
新文科与综合英语课程思政具有密切的内在联系。一方面，二者理念契合，都坚持跨学科融合与全人教育。新文科倡导打破学科壁垒，促进文理工农医等多学科交叉互鉴；综合英语课程思政亦要求突破单纯语言教学局限，融入思政、历史、文化等多元内容，塑造学生的健全人格。另一方面，二者目标同向，强调时代担当与国际视野培养。新文科旨在培育适应时代发展、胸怀天下的创新型人才，助力文化传承创新与国际话语权提升；综合英语课程思政通过引导学生传播中国故事，增强学生文化自信与民族自豪感，让学生以正确三观参与国际交流，在跨文化互动中坚守本土立场，与新文科目标相辅相成。除此之外，新文科背景下，综合英语课程思政的实施还具有多方面的意义，不仅有助于语言与价值共塑，避免语言工具性异化，还有利于文化甄别与传承，抵御不良思潮，深化对本土文化的认同，传承民族精神。由此可见，新文科背景下，需要探讨综合英语课程思政的实施优化路径，以培养更多既有扎实语言功底又具有良好思想道德与国际视野的复合型人才，推动综合英语教学革新。
优化教学内容，推动思政元素有机嵌入。首先，需深入研究综合英语教材，挖掘能与思政结合的相关元素。例如，在进行西方文化内容教学时，要积极引导学生坚定文化自信；补充中国元素英文资料，如与中国科技成就相关的英文报道、民间传说英译文本，平衡中西文化教学比重。其次，有效结合时事热点，把当下国内、国际时事融入教学。例如，在讲解新闻相关英语内容时，加入中国在国际事务中发挥积极作用的案例，包括共建“一带一路”倡议相关英文报道等，让学生在学习英语的同时，增强民族自豪感，开拓学生国际视野。再次，有效利用文化元素，强调中国文化的英语表达。可在教学过程中加入对中国传统节日、历史故事、风俗习惯等内容的英文介绍环节，让学生用英语讲述中国传统节日的意义，以传播中华优秀传统文化。此外，有效引入人物事迹介绍，介绍有影响力的人物事迹，包括讲述中国杰出科学家、文学家、企业家等在世界舞台上展示中国精神的故事，激励学生学习英语知识的同时，不断培养爱国精神和社会责任感。
创新教学方法，多元互动激发学生共鸣。当前，经济全球化、政治多元化形势愈演愈烈，现代信息技术的飞速发展给教育带来了前所未有的机遇和挑战。新文科背景下，综合英语课程融入思政教育需要改革传统教学模式，创新教学方法，遵循贯穿性、针对性、互动性、创新性原则，以多元互动激发学生共鸣。首先，可采用情景模拟法，创建与思政主题相关的英语背景，如模拟国际会议，让学生代表不同国家，阐述对全球合作理念、人类命运共同体等概念的理解，既锻炼学生的英语表达能力，又实现知识传授与价值引领的有机统一。其次，可采用小组讨论形式，改变传统的“灌输式”教学。由教师提出有思政教育价值的话题，将学生分为若干小组，让小组间进行讨论。例如，讨论西方影视作品和中国影视作品中体现出的不同价值观，让学生在交流碰撞中深化对主流价值观的认识，并进一步提高英语沟通能力。再次，可搭建线上互动平台，开展课程思政相关活动。例如，在论坛发起“用英语讲好中国故事”的活动，鼓励学生分享、评论、交流，拓宽思政教育渠道，增强学生的参与度和学习兴趣。
提升教师素养，促进思政育人能力进阶。新文科背景下，综合英语课程融入思政教育，要求教师不仅要具备综合英语专业相关知识和技能，同时要具备高水平思想政治素养，才能引导学生树立正确的价值观念。提升教师素养，首先，需要引导教师加强思政理论学习。教师要主动学习思政理论知识，包括习近平新时代中国特色社会主义思想等；要积极参加学校组织的思政培训课程、专家讲座等活动，加深对思政理念的理解，将思政元素有机融入英语教学。其次，需要进行跨学科知识融合。积极开展跨学科研究，了解思政教育与语言教育的交叉点，如文化价值观在语言中的体现；通过阅读研究跨学科著作、参加学术研讨会等方式拓宽知识面。再次，需要进行教学反思与交流。定期进行教学反思，回顾自身在课程思政教学中的问题与不足；积极参与教学经验交流活动，与其他英语教师或思政教师分享心得，学习优秀做法；紧跟时代步伐，持续关注时代动态和学科前沿；及时了解新文科理念的新内容、思政教育的新要求、英语教学的新趋势等，不断更新自身教学观念和教学方法，使思政教育更贴合学生学习需求和社会发展。
新文科浪潮为综合英语课程思政注入了磅礴动力，通过教学内容优化、教学方法革新、教师素养提升，可培育契合时代需求的外语人才。这一路径探索需持续深耕，不断回应时代命题，在动态调整中让综合英语课堂成为语言锤炼场、价值孕育地，为学生筑牢思想根基，不断推动英语教育高质量发展。
（作者单位：安徽科技学院外国语学院；本文系安徽省教育厅省级教育教学改革研究项目“‘三进’背景下《综合英语》课程思政教学研究与实践”<编号：2023jyxm0619>；安徽科技学院质量工程项目“课程思政示范课程《综合英语》”<编号：Xj2023042>；安徽科技学院质量工程项目“课程思政示范课堂《英语文学导论Ⅱ》”<编号：Xj2024030>的研究成果）
