高校学前教育是培养高质量幼师人才的重要渠道，推进学前教育课程思政建设是立德树人大背景下构建“三全育人”大思政格局的必然选择，对于帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，使学生成长为德才兼备的幼师人才，具有积极意义。美术课程是高校学前教育课程体系中的重要组成部分，在推动学生审美观念塑造、美育能力培育等方面发挥着关键作用，高校应积极探究美术课程思政建设的方式方法，做好做实学前美术教育工作，实现美育和思政教育的有机融合，提高未来幼师队伍综合素养。
加强教师培育，打造优质师资队伍。教师是课程开展的重要主体，美术课程思政工作的推进离不开教师的助力，高校应基于当前教师队伍存在的专业教学能力强，但思政意识匮乏、思政能力薄弱等现实问题加强培育工作，提升教师课程思政业务能力，提高教师课程思政能力的主动性与积极性。定期开展课程思政专业培训，通过学习课程思政政策相关文件、观看课程思政优质案例视频等方式，增强教师主动推进课程思政建设的意识和能力。建立“一对一”配对机制，推动思政教师与美术教师建立配对关系，美术教师基于在课程思政过程中遇到的问题，寻求思政教师的指导和帮助，双方共享学情信息，制定课程思政与思政课程同向同行方案。在学期末组织开展课程思政总结大会，依据育人效果、学生满意度等标准评选课程思政示范课，请示范课教师分享自身在推进美术课程思政建设方面获得的实践成果和心得体会，以此拓宽教师课程思政建设借鉴和学习途径，实现师资队伍课程思政水平的整体提升。
深挖思政元素，拓宽课程教学广度。推动高校学前教育专业美术课程思政建设，关键在于挖掘美术课程中所蕴藏的思政元素，将精神内涵和思想价值融入美术课程，全面拓宽课程教学的深度和广度。高校应组织教师开展教研活动，共同挖掘课程思政元素，将课程思政元素有机融入教学内容，合力开辟课程思政建设路径。举例而言，美术鉴赏是美术课程的重要组成部分，教师应以其为切入点，引入带有民族特色的中国美术作品、儿童艺术作品，从创作背景、作品内涵、艺术价值、手法技艺等角度带领学生进行全方位鉴赏，在塑造学生审美观念的同时，加深学生对我国艺术领域发展的理解认知，有效激发学生的民族自豪感，把专业课讲出“思政味”；手工技能是学生在美术课程中需要掌握的必备技能，教师应鼓励学生充分发挥主观能动性，利用生活中的闲置材料、废弃材料设计美术作品，在“变废为宝”中提升学生美术创作能力，引导学生增强环保意识；工匠精神是每一位美术工作者必备的精神素养，教师应善于引导学生以精益求精的态度、追求卓越的理念对待每一幅美术作品、每一次创作历程，实现工匠精神在美术领域的代际传承。
创新教学方法，提升课程思政实效。从本质上看，高校学前教育专业美术课程思政建设就是通过教学资源引入和教学方法创新实现思政素养培育与美术知识学习有机融合的过程，应探索应用新的教学方法，提升课程思政实效。采用小组合作法，组织学生自主组建创作小组，做好故事创作、图画绘制、图面染色、文本编辑等责任分工，共同创作儿童插画和绘本，在激发学生创新意识的同时，培育学生团结协作精神；采用情景模拟法，在课堂中营造真实的幼师教学场景，让学生登上讲台扮演幼师角色，围绕特定的幼儿教学主题开展生动的课堂模拟教学，再由教师根据学生的具体表现在教学能力、师生交互、师德师风等方面给出相关意见。在线下教学的基础上，应积极推进线上教学，鼓励学生利用互联网学习了解民间工艺、收集鉴赏民间艺术作品，利用线上学习平台为学生开发或者推荐美术课程思政主题的优质课程，打通课程思政线上线下两个维度，有效融合“两个课堂”， 深化拓展大思政育人格局。
推进园校共育，延伸实践教学阵地。推进高校学前教育专业美术课程思政建设要抓住学前教育实践性的基本特点，以园校共育为核心开展实习活动，将学前教育美术实践课搬到真实的岗位工作中，让学生在教学实践中培育和践行师德师风。高校应与当地幼儿园建立合作关系，组织大三、大四学生前往幼儿园担任实习幼师，参与课程教学、教研会议等多项工作，通过学生的真实工作体验，全方位检验学生职业能力水平。比如是否能够将美术知识传授给幼儿、是否能够带领幼儿进行简单的美术创作活动、是否能够根据幼儿学习特点选用游戏化的教学方法、是否能够规范自身言行举止为幼儿树立优质榜样、是否能够用心呵护幼儿身心健康等。幼儿园根据学生在业务水平、思政素养等方面的表现，将学生存在的问题及不足及时反馈给高校，由高校作出针对性的调整与优化，进一步提升幼师人才培养质量。
高校学前教育专业美术课程思政建设是立德树人大背景下推动学前美术教育和思政教育有机融合的积极探索和有效尝试，要从加强教师培育、深挖思政元素、创新教学方法、推进园校共育等维度入手，让学生在学习学前美术专业知识和技能的同时提升思政素养，成长为德才兼备的复合型幼师人才，为我国学前教育的高质量发展贡献力量，巩固好、发展好国民教育体系的开端。
（作者单位：豫章师范学院；本文系江西省高校教改重点课题：“一核二维三体四阶”课程思政实施路径研究——以《学前美术》课程为例〈课题编码：JXJG-22-43-1〉）
