随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，大学生面临的安全问题呈现出多样化、复杂化的新趋势。传统安全教育课程虽然以理论传授为主，但在实践性和针对性方面尚需进一步优化，与学生的实际需求存在一定差距，部分学生在安全意识和自我保护能力方面尚需提升。为有效应对这一形势，改革大学生安全教育课程，引入以问题为导向的学习（Problem-Based Learning）模式，成为提升教育实效、强化学生安全意识的重要路径。此举旨在通过创新教学方法，全面提升大学生的安全素养，为校园安全稳定提供坚实保障。

更新教学理念，强化实践导向的课程目标。在数字科技时代，大学生安全教育课程应转向以实践为导向的PBL模式，紧密结合当下复杂多变的安全环境与学生实际需求。课程设计应从单纯的知识罗列与讲解，转变为通过真实场景模拟与问题驱动引导学生主动探索和解决实际安全问题。例如，通过模拟火灾场景，让学生亲身体验如何正确使用灭火器、如何快速疏散逃生等实践操作；结合分组讨论逃生路线、角色扮演等互动形式，使学生在实践中深刻理解安全知识的实际应用价值。同时，课程应紧密关注安全教育的前沿动态与智能化趋势，将PBL模式与数字技术深度融合。例如，通过设置实际问题情境，引导学生思考在“互联网+”时代背景下，如何利用智能家居系统实现家庭安全监控，或如何利用手机APP进行个人健康安全监测与预警。课程可设计“智能家居安全搭建”“健康预警系统模拟”等实践项目，让学生在动手操作中掌握技术应用，培养解决复杂安全问题的能力。通过这类实践导向的课程设计，使安全教育与时俱进，更好地适应时代发展与学生未来生活、就业的需求。

丰富教学资源，构建多元互动的课程形态。借助“互联网+教育”的优势，高校应创新大学生安全教育课程的教学资源库，打破传统教材的局限，构建多元互动的课程形态。一方面，打造数字化、体系化的校本教材，以“云端链接”整合各类优质教学资源，如权威的安全教育网站、在线课程平台、专业机构发布的安全报告等，使教材内容更加丰富、及时更新，便于学生随时随地查阅学习。另一方面，注重教学资源的多样化和互动性。除了传统的文字教材外，大量引入视频、动画、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等多媒体素材，让学生更直观地感受安全事故的发生过程和危害后果，增强学习的主动性和吸引力。同时，利用在线教学平台、社交媒体等工具，搭建师生互动、学生交流的网络空间，学生可以在平台上分享自己的安全经验、讨论安全问题，教师也能及时给予反馈和指导，形成良好的学习互动氛围。

革新教学评价，优化综合素养培养体系。在PBL模式下，大学生安全教育课程应革新传统教学评价方式，构建以实践为核心的综合素养培养体系，全面聚焦学生在真实情境中的能力发展。评价内容需从单纯的知识记忆转向对学生实践能力、创新思维、团队协作与沟通表达等核心素养的深度考查。例如，在校园交通安全项目中，评价不仅要关注学生对规则的理解，更要通过模拟真实场景（如交通流量监测、智能监控系统搭建等）考查学生在调研、方案设计与实施中的表现，重点衡量其能否提出创新性解决方案、高效协调团队分工、清晰阐述观点并推动方案落地。同时，评价方式应结合PBL实践特性，采用多元化动态评估机制。例如，在“校园应急疏散模拟”项目中，评价团队是否能完成从风险评估到路径优化的全流程设计，并通过沙盘推演验证方案可行性。这种以实践为导向的评价体系不仅能促进学生综合素养提升，还能为其未来职业发展提供可迁移的能力支撑，真正实现从知识传授到能力驱动的教育转型。

综上所述，面对大学生安全问题的复杂多变，引入PBL模式对安全教育课程进行改革势在必行。通过更新教学理念，强化实践导向，使学生在真实情境中掌握安全技能；丰富教学资源，构建多元互动课程形态，借助数字化手段提升学习体验；革新教学评价，优化综合素养培养体系，全面考查学生能力。这些举措不仅增强了学生的安全意识和自我保护能力，还为校园安全稳定提供了有力保障，为学生的全面发展和未来职业道路筑牢了安全根基，真正实现了安全教育从知识传授到能力培养的跨越，让安全教育在新时代焕发出新的活力与价值。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院；本文系2024年度湖南大众传媒职业技术学院教育教学改革研究项目“基于PBL模式的大学生安全教育课程研究”〈项目编号：24JY13〉）