思政教育致力于培养能够顺应社会发展趋势，具备前瞻性视野、创新能力及强烈社会责任感的人才，其培养目标与新质生产力的发展需求具有高度契合性。随着新质生产力的蓬勃发展，高校思政教育迎来了更为丰富的教育资源与新的教学挑战，创新思政教育迫在眉睫。
更新教学内容。教学内容是育人育才的重要依托。教学内容若不能紧跟时代步伐，就容易与社会脱节，继而难以有效引导学生正确认识世界和解决实际问题。对此，高校应及时更新思政教学内容，助力高素质人才培养。一方面，学校可鼓励教师利用网络资源、学术期刊等渠道，搜集最新资讯，并在思政课堂上进行补充讲解，让学生获取更多前沿信息。例如，教师在讲述生态文明时，可结合当下热门的环保议题，引入最新的全球气候变化数据、各国环保政策动态等，丰富课堂教学内容。另一方面，学校应及时关注理论研究新成果、社会现象、政治热点，并有效融入思政教学内容。例如，面对科技的迅猛发展，教师可将与人工智能、量子计算等前沿技术相关的伦理思考及其对社会发展影响的分析纳入思政教学内容，让学生系统认识科学技术的利弊。此外，学校可与文化场馆、科研机构、企业等建立合作关系，为思政实践教学的开展提供更多平台，让学生能够在具体实践中开阔眼界，实现理论知识的内化。例如，组织学生参观与人工智能、大数据等密切相关的科技企业时，引导学生深入思考科学技术对社会、个体等的影响，引导学生关注现实，运用理论分析实际问题。
创新教学模式。不断探索和创新更加适应时代发展、更能满足学生需求的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提升思政教育的感染力与吸引力，对此，高校应不断探索和创新思政教学模式。一方面，高校可引入线上线下混合教学，以拓展互动空间。线上，教师借助网络平台分享多样的思政学习资源，如时政热点解读视频、理论文章等，让学生随时在线学习并留言发表见解，教师可及时回复解答，以打破时间与空间限制；线下，教师可组织小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，如在讲解英雄事迹时，可组织学生进行角色扮演，让学生在具体体验中学习英雄的精神与品质。另一方面，高校可引入项目式学习，以促进深度互动。教师可设定“社区环境保护调研与方案设计”“社区文化建设调研与方案设计”等与思政主题紧密相关的项目任务，引导学生以小组形式深入社区调研，收集、分析数据与资料，并基于此提出解决问题的方案。在项目实施过程中，学生不仅要运用思政知识，还需相互协作、沟通交流，共同解决遇到的各种问题。这种模式让学生从知识的被动接受者转变为主动探索者，能够大大激发其参与思政学习的热情，使思政教育真正“活”起来。
加强个性化教学。在新质生产力驱动下，社会对人才需求愈加多元化，学生个体差异也在丰富的信息环境中更为凸显。然而，传统的思政教育往往依据既定大纲与教学计划推进，容易忽略不同学生在知识储备、思维方式等方面的差异，使部分学生因内容过难或过易失去学习热情，弱化思政教育的育人功能。为彰显思政教育的温度，突破“一刀切”的困局，精准施教是核心策略。一方面，关注学生的需求。课堂上，教师可通过小组讨论、随堂提问观察学生思维活跃度与观点倾向；课后，利用问卷调查、谈心谈话，掌握学生兴趣爱好、成长困惑等。基于此，教师能更好地对学生分层分类、个性培养。另一方面，在教学方法上应注重因材施教。针对逻辑思维强、擅长抽象思考的学生，教师可引导其剖析经典著作、撰写学术论文，在高难度思辨话题讨论中深化理解；对实践能力出众、倾向亲身体验的学生，组织社会调研、志愿服务及校园文化建设项目，将思政理念落实到行动中；对记忆能力强、善于知识积累的学生，引导其梳理知识、制作思维导图、参加知识竞赛，以巩固知识体系；对科技兴趣浓厚的学生，在讲解创新发展理念时，引入前沿科技成果背后的思政元素，如芯片研发中的自主创新精神、科技伦理等内容。
优化教学评价。在基于经验判断的思政教育评价中，教师主要依据自身积累的教学经验、学生的考试成绩以及对学生行为的大致印象进行打分，存在评价标准相对模糊、量化依据不够明确等问题，致使评价结果难以真实反映学生的学习情况，也难以为思政教学内容更新、思政教学方法创新等提供更为精确的方向。对此，高校可利用现代技术优化教学评价，提升思政教育成效。一方面，学校应关注思政课程满意度调查。例如，可以在线设置涵盖教学内容、方法、教师表现等多维度的思政课程满意度调查问卷，并让学生在线填写，为学校与教师科学直观地了解学生对课程的整体评价与具体需求提供数据。另一方面，学校可构建学习管理系统，用以记录学生的学习轨迹，以便教师有效把握学生的学情。例如，如果大量学生在“社会主义核心价值观内涵解读”这一章节的作业中频繁出错，教师可借用学习管理系统获取学生观看在线课程的时长、回放次数以及作业的提交时间、完成质量等详尽数据，精准把握学生对不同知识点的掌握程度，迅速锁定教学薄弱点，继而及时调整教学策略。此外，学校可将教学评价与学生的社会实践成果、校园活动参与情况等相结合，以便更加全面地评估学生的综合能力。
（作者单位：武昌工学院）
