近年来，大数据、云计算等数字技术迅猛发展，引领全球经济社会深刻变革。数字劳动则是数字时代的新型劳动形式，旨在利用先进的信息技术实现生产过程的高度自动化，在提高生产效率的同时降低人力成本，从而推动新质生产力发展。立足数字时代，各方主体应全面提升劳动者数字素养与技能，并将其作为推动新质生产力加快发展的重要着力点，为我国构建现代化经济体系、实现高质量发展提供重要人才支撑。
规范数字劳动，营造良好政策环境
地方政府应着力构建数字劳动政策体系，结合数字经济发展规划，明确数字劳动发展目标，增加数字劳动在GDP中的贡献占比；聚焦人工智能、大数据等前沿技术领域，完善数字人才引育政策，吸引更多人才投身科技创新事业；制定跨部门协同工作机制，定期召开联席会议，针对数字劳动发展过程中遇到的诸多问题进行集体讨论，以提升政策的连贯性与协同性；运用大数据技术，搭建政策信息共享平台，打破信息壁垒，实现政策信息互联互通，凝聚政策合力，为数字劳动的发展营造一个统一、协调的政策环境。
此外，政府应设立财政专项资金，依据企业在数字技术研发、投入等方面的关键指标，予以相应金额补贴，激励企业加大对数字劳动的投入力度；设立数字劳动创新奖项，对在数字劳动模式创新方面取得突出成果的企业进行奖励，激发企业持续进行关键技术研发的积极性，推动数字劳动技术不断进步；制定税收优惠政策，对提供数字服务的企业给予税收减免或优惠税率，减轻企业的现金流压力；对于数字劳动企业购置的研发和生产设备，应加速折旧进程，允许企业在税前提前扣除折旧费用，以降低企业的应纳税所得额，减轻企业税收负担，推动新质生产力加快发展。
法律部门需针对数字劳动的碎片化、模糊化等特点，完善机制建设，切实保障劳动者合法权益。一是确立一套科学的工时统计标准，界定合理的工作时长上限，同时构建与数字劳动成果直接关联的薪酬体系，确保劳动者获得合理回报；二是注重数字劳动安全，提供安全的数据处理环境，并支持采用先进的加密技术，以防范网络攻击，保障数字劳动者的信息安全；三是明确界定数据的所有权和使用权，确保用户对自身产生的数据拥有所有权，平台经授权可以获得使用权；四是针对数据采集、存储、流通等环节，制定严格的规则，明确数据采集必须遵循合法、正当和必要的原则，数据存储应采用加密技术，确保数据安全，在数据流通过程中，确保数据来源合法，以维护数字劳动市场的秩序和公平。
市场监管和网信等部门应建立联合监管机制，强调线上线下联合监管，定期开展联合执法行动，整顿数字劳动行业乱象，形成全方位、多层次的监管网络，维护平台信息传播秩序，确保数字劳动市场的公平竞争与规范发展。政府应加大对数字平台的监管力度，对违规平台进行处罚，并督促其整改至合规运营，保护数字劳动者的合法权益不受侵害。数字平台应构建一套完备的劳动者准入、培训及考核制度，严格审核劳动者资格，并定期举办数字劳动技能培训，保障劳动服务质量；借助大数据、人工智能等技术进行智能监管，实时监测和分析数字劳动过程，有效识别不正当竞争以及侵权行为。
多方协同发力，提升劳动者数字技能
政府、企业、社会三方应发挥协同作用，共同构建全面的终身职业技能培训体系。政府应发挥统筹规划和政策引导作用，加大数字技能培训的资金投入力度，制定科学合理的培训政策和标准，为培训工作提供坚实的政策支持和资金保障；企业应主动参与数字技能培训，并将其纳入企业发展战略规划，通过紧密结合生产经营实际，提高培训的针对性和实效性；职业培训机构、行业协会等社会组织，应开展丰富、多样的培训活动，与政府、企业共同构建多元化、多层次的职业技能培训体系，满足不同劳动者的培训需求。三方主体应重视培训内容的实用性和针对性，紧密结合数字经济发展需求和地方产业特色，通过开展市场调研，深入了解行业发展趋势和企业用人需求，开发出具有地方特色的培训课程，为地方产业数字化转型提供人才支撑；建立实训基地，为数字劳动者提供真实的工作场景和实践机会，配备先进的数字技术设备和专业的指导教师，通过项目式教学将理论融入实践，模拟实际工作流程，锻炼数字劳动者解决实际问题的能力，从而全面提升劳动者的数字技能和综合素质。
高校应提高数字教育的水平，致力于培养具备数字素养与数字技能的专业人才，推动数字经济发展、加快培育和发展新质生产力。完善基础设施建设，确保校园网络环境高速稳定，为师生随时随地开展数字学习提供便利；配备智能交互大屏、高清投影仪等先进的多媒体教学设备，增强教学的直观性和互动性；利用物联网、人工智能等技术，打造智能化教室，实现教学环境的智能管理，支持学生的个性化学习；引入虚拟现实（VR）技术，为学生创造沉浸式学习体验，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。教师作为教学活动的组织者和引导者，应积极参与数字素养培训，提升自身运用数字技术开展教学的能力。同时，还要积极参与教育信息化相关的学术交流和研讨会，了解数字教育的前沿动态和先进经验，以拓宽自身视野、提升数字素养。
（作者单位：通化师范学院；本文系吉林省社会科学院市州分院项目“数字劳动与数字资本的关系研究”〈2025SZ10〉）
