生成式人工智能作为人工智能的重要分支，具有赋能思政课教学的潜能。思政课具有鲜明的政治性，思政课的任务是传导主流意识形态，而生成式人工智能有时会生产出无确切出处、不符合当下语境、事实性错误的政治知识，这些具有伤害性的政治知识如果进入课堂教学，将给思政课传导主流意识形态带来一定风险。在生成式人工智能具备辅助思政课教学的潜力却也可能带来伤害的背景下，思政课教师不能在思政课教学涉及的教学方案设计、教学素材补充、教学情境创设、教学效果评估等事项中同等程度地应用人工智能，而应该根据上述教学活动与传导主流意识形态的联结关系，采取差异化应用策略，以期在合理应用生成式人工智能中实现教学质量提升。
与传导主流意识形态强联结的教学事项必须审慎应用。思政课有确定的教学内容，在将确定性教学内容转化为每位思政课教师个性化教学方案时，思政课教师可能会增加教学案例、补充教学素材、援引党和国家最新政策文件，以便讲深讲透讲活思政课的道理。而在运用生成式人工智能获取教学补充材料、教学案例时，应谨慎使用。这是因为教学素材中携带着价值观念、政治信息和政治态度，决定着传导主流意识形态的效果。思政课教学必须保证教学内容的前沿性、权威性、政治性和可靠性，生成式人工智能在回答政治性问题时，时常出现似是而非的状况。表面上看，其答案的形式虽较为规范，按照“总—分”或“总—分—总”格式呈现，能做到理论联系实际，既有鲜明的观点，又能以数据、案例佐证观点，并以较肯定语气作答，从而获取用户信任。实际上，受训练数据影响，生成式人工智能提供的答案具有一定的滞后性，即便能够联网的人工智能产品，也因网络资源的良莠不齐而导致其输出答案质量不一；生成式人工智能生成的知识，很大程度上存在诸多错误信息、出处不明、无法根据党和国家重要文献作答等情况。此外，国内版西方生成式人工智能若成为思政课教师的信息查找工具，思政课教师所获信息可能与中国实情不符，甚至答案中可能携带西方立场。思政课教师若将虚假或错误的信息放在课堂上讲授，将对学生政治认知提升、政治情感生成、政治信仰确立、政治行为引导产生负面影响。总体看来，思政课教师并不适宜从生成式人工智能获取教学信息，而若真要采纳生成式人工智能生成的知识时，一定要经过专业评判，不能因生成式人工智能回答问题时的肯定语气和自信态度，而放弃对答案真实性和可信度的核验。
与传导主流意识形态弱联结的教学事项可以适度使用。数字时代的思政课教学已经不再以文字形式单向、静态地传递信息，而是将政治信息负载于文字、音乐、图片、视频、思维导图中，以政治信息的多元化呈现和多通道传递，增强学生对教学内容的认知和认同。当前，生成式人工智能有文本生成、文生视频、图生视频、文生图片等类型，这些产品能实现文本、图片、视频、表格、PPT等内容生产。在生成式人工智能辅助下，思政课教师可以生成学生热爱祖国、各族人民团结奋进、革命英雄为建立新中国不惧牺牲、人民群众积极参与社会主义建设等不同主题的视频、音乐、图片等内容，再运用这些内容烘托教学气氛、创设教学情境、运用思维导图呈现知识点之间的连接关系，以便提高学生学习积极性、增强教学内容吸引力、优化教学内容呈现形式和知识点讲授方式。在生成式人工智能辅助思政课教师完成上述工作时，只要不出现操作失误，几乎不会对传播主流意识形态造成伤害。但从规避一切潜在风险的角度看，对生成式人工智能生成的音乐、图片、视频、思维导图等内容，一定要确保生成内容的政治性和方向性要求，要反复核对知识呈现的准确性。因此，运用生成式人工智能生成音乐、图片、视频、思维导图以更好展示教学内容、创设具有吸引力的教学情境时，在思政课教师操作规范、对生成内容反复确证、剔除生成内容中可能存在的风险基础上，可以适度使用。
与传导主流意识形态无联结的教学事项适宜积极运用。思政课教学质量的提升，离不开及时、准确的教学反馈。在生成式人工智能辅助下，思政课教师可以便捷生成调查表或调查问卷，运用生成式人工智能制作的教学评价表，在教学的不同阶段、针对不同的授课内容，对学生的学习基础、学习需求、学习期待、知识掌握程度、素质提高状况等进行调查和测评。在测评后，掌握教师教学信息“输出”和学生教学信息“输入”之间的差距，发现教师授课和学生学习中存在的问题，了解学生的学习疑惑，并针对特定章节疑问发生率、同一知识点疑问发生频次，适当调整正面引导和反面解惑的课时安排，从而实现在引导中解惑或在解惑中引导。这类活动服务于传导主流意识形态工作，与意识形态本身基本无涉。因此，在运用生成式人工智能辅助教学评价或者生成教学进度等与意识形态基本无关联的任务时，思政课教师可以积极使用。由生成式人工智能辅助思政课教师完成部分简单性、重复性、操作性较强的工作以减轻教师工作负担，以便思政课教师有更多时间设计高质量教学方案、深度解答学生疑惑、适时调整教学进度，从而为提升思政课教学质量提供支持。
从辩证法角度看，事物的联系具有普遍性。本轮由生成式人工智能掀起的教育变革，不可避免地对思政课教学产生了影响，给思政课教学带来机遇和挑战。在生成式人工智能浪潮下，为加快生成式人工智能与思政课教学融合、确保思政课保持正确政治方向，应根据思政课教学涉及的各类事项与传导主流意识形态的联结度，采取差异化应用策略。
（作者单位：陕西师范大学马克思主义学院）
