立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。《高等学校课程思政建设指导纲要》与《全面推进“大思政课”建设的工作方案》构成政策双轮驱动，明确要求构建“大思政”育人格局，加强包括中华优秀传统文化课程模块在内的思政课程群建设，以教育引导学生坚定“四个自信”，成为堪当民族复兴重任的时代新人。在此战略框架下，高校大学语文课程承载着三重重要育人功能：作为百年通识课程，系统承担中华文明核心价值的解码与重构使命；作为文化传承载体，具备培根铸魂的天然思政禀赋；作为语言实践平台，可建构起价值引领、文化浸润、能力提升三位一体的协同育人机制。
大学语文课程思政教育面临的现实挑战。当前大学语文课程思政教育面临三重困境。一是教育生态层面，以人工智能为代表的颠覆性技术不断发展，从而触发工具理性过度扩张，致使人文教育空间持续压缩。二是学科建设层面，课程定位模糊化、保障机制碎片化等问题制约着课程思政资源系统化开发与整合。三是教学实践层面，人文性与工具性失衡、知识传授与价值引领脱节、思政融入模式固化等矛盾亟待破解。突破这些困境的重点在于构建人文性与工具性辩证统一的课程体系，在母语应用场景中推进“以文化人、以文育人”创新举措。
提炼大学语文四大课程思政目标任务。以立德树人为根本遵循，挖掘课程思政元素，提炼大学语文四大课程思政目标，即文化自信、涵育审美、健全人格、母语认同。“文化自信”聚焦中华文明基因解码，可通过国学经典相关专题实现文化传承与创新的转化；“涵育审美”着力培育审美判断力，可设置自然感怀、艺术天地等专题，引导学生在细读文本中发现伦理美与生活美；“健全人格”锚定价值观培育，可设计珍爱生命、守望理想等专题，实现道德认知内化；“母语认同”强化母语素养培育，可设置口语表达和应用写作双轨训练体系，针对性破解“中国文化失语”困境。
构建“七用七讲·五维一体”课程思政育人体系。经典文学作品具有深邃的内涵和历久弥新的特质，是人类文化遗产的重要瑰宝。基于大学语文课程特质，要构建“七用七讲”课程思政融入路径与“品体说写赛”“五维一体”的协同育人体系。“七用七讲”融入路径具体呈现为通过阅读优秀诗、词、文，用“文本”讲“经典”；通过研讨时事热点、新闻事件、经典故事等，用“案例”讲“道理”；通过采访、调研身边故事，用“体验”讲“故事”；通过共情引领价值认同，用“情感”讲“期待”；通过专项口语训练，用“活动”讲“口语应用”；通过专项写作训练，用“项目”讲“书面语应用”；通过大学生中华经典诵写讲、廉洁演讲等竞赛活动，用“竞赛”讲“迁移”。“品体说写赛”五维模型具体呈现为品读经典与案例研讨相结合（品），调研实践与情感共鸣相贯通（体），口语训练与书面表达相促进（说写），竞赛实践与能力迁移相衔接（赛）。每个维度对应的具体实施路径为文本细读深化经典认知，社会调研强化情感体验，专项训练提升语言能力，竞赛平台实现成果转化。在“品—体—说—写—赛”各环节中，有机融入“文化自信、涵育审美、健全人格、母语认同”的思政目标。
应用“五维一体”课程思政教学。以仁者爱人专题《樊迟仲弓问仁》为例，该单元的课程思政元素可提炼为“仁爱”精神、“恕”的精神以及母语素养。在五维一体教学模型引领下，精心设计品读研讨、体验调研、论说汇报等教学环节，覆盖课前到课后、传统课堂到课外实践的全过程。一是品，通过汉字学溯源法解析“仁”“恕”的内涵，结合志愿服务典型案例，诠释仁者爱人的现代转化，实现仁爱思想从“爱自己”到“爱他人”再到“爱天地”的三重价值升华。二是体，课前组织学生开展社区调研，采集周边群体的善举实录，制作多媒体报告促进抽象概念具象化。三是说，围绕单元主题，聚焦时事热点设置开放性研讨话题，有针对性地开展“准确地表达”（精确用词与事实引用）和“有层次地表达”（逻辑分层与论证结构）技巧训练，系统训练学生语言核心表达能力。四是写，进行“有创见地表达”写作训练，引导学生在“仁爱”等传统主题中注入现代性阐释。五是赛，对接省级经典诵写讲赛事，强化“有感情地表达”技巧，通过语音控制与情感共鸣提升语言感染力。各教学环节通过“任务链”设计形成有机整体。经典阐释为实践体验提供理论支撑，情境浸润为思辨表达积累素材，语言训练为创新转化构建表达框架，最终成果转化通过竞赛平台实现价值辐射。由此构建大学语文“认知深化—能力进阶—情感认同—行为外化”的螺旋式课程思政育人路径，其中语言能力发展要贯穿全流程，以确保认知、能力、素养、价值观等多维度目标的协同发展。
教育之根本在于立德树人，课程之使命在于铸魂育人。五维融合驱动的大学语文课程思政创新实践，以破解现实挑战为突破口，以四大育人目标为价值坐标，可通过“七用七讲·五维一体”育人体系构建，在“品体说写赛”的多维互动中实现知识传授与价值引领的有机统一。这种以文化人、以美润心、以德塑魂的教学模式，不仅能让经典文本焕发出新时代的思想光芒，还能让学生在母语文化的深度浸润中坚定文化自信，在审美体验与语言实践中实现人格的涵养与升华。
（作者单位：浙江工贸职业技术学院；本文系2022年浙江省课程思政教学研究项目“‘品体说写赛’五维一体的大学语文课程思政建设与实践研究”〈浙教函〔2022〕440号〉；2020年浙江省高校国内访问学者教师专业发展项目“基于理解的大学语文单元教学设计研究”〈FX2020125〉；2022年浙江工贸职业技术学院校级课堂创新项目“基于劳动教育的《大学语文》课程模块开发”〈浙工贸院〔2022〕53号〉基金项目）
