《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出，要“实施国家教育数字化战略”，“促进人工智能助力教育变革”，“推动思想政治工作和信息技术深度融合”。伴随着物联网、大数据、先进计算、人工智能等技术的蓬勃发展，数智时代正以空前的速度与颠覆性的力量，重塑社会各领域的发展格局。同样，在教育领域，数智技术已成为推动教育变革的关键驱动力。将数智技术引入思政教育，犹如为传统思政教育注入一剂“强心针”，将为思政教育注入新的活力，达到提高育人实效的目标。
注重数智与人智协同配合，推动思政教育跨越升级。数智技术凭借强大的算力与算法优势，能够精准描摹学生思想动态画像，并生成个性化的教学方案。与此同时，人智则承载着教育者的情感投入、价值判断与人文关怀，能够敏锐捕捉学生的情绪波动，用富有温度的语言传递社会主义核心价值观。数智与人智的协同，恰似为思政教育装上了“双引擎”，二者互为补充、彼此校验，既避免了单纯依赖数智技术可能导致的“情感缺失”，又弥补了教师在效率与精准度上的不足。数智与人智的协同关系，体现在课堂教学全流程的重塑。课前，数智完成数据采集与学情分析，教师则据此调整和优化教学设计；课中，智能设备实时监测学生学习状态，教师则及时调整教学节奏、回应学生情感需求；课后，人工智能生成学习报告，教师基于报告开展个性化辅导与价值引领。如此，推动思政教育从经验驱动转向数据与智慧双轮驱动，从而实现思政教育从传统教育模式向智慧教育模式的跨越升级。
把握海量与质量辩证关系，促进思政教育提质增效。海量数据为思政教育提供了一个庞大的信息资源库，其中所包括的学术文献、新闻资讯、音频视频等多元信息资源，为思政教学提供了前沿理论指导与鲜活教学案例。而教学质量则是育人的核心生命力，决定着知识传递与价值引领的实际效果，二者相互依存，具有辩证关系。若放任海量数据无序增长与随意使用，就会导致信息过载，干扰学生的认知判断；若片面追求质量而忽视数据规模，教育内容则易陷入陈旧僵化，丧失时代贴近性。因此，需要把握海量与质量的辩证关系，寻求“量质动态平衡”。通过智能筛选与语义分析技术，从海量数据中提取最为契合、最有针对性的优质内容，将热点事件、前沿理论转化为贴合学生需求的教学素材；通过建立明确的教学质量标准，为海量数据的选择与运用提供明确标尺，避免因过度追求信息数量而陷入“数据噪音”；通过增强师生的信息判断与整合能力，提高其政治敏锐性和政治鉴别力，确保在庞杂信息中锚定主流价值导向。如此，在海量与质量的动态平衡中，促进资源整合与育人实效的双重提升。
明确教育与技术主次关系，落实立德树人根本任务。数智技术如同一把锋利的工具，能够革新教学形式、拓展教育边界。而思政教育则是持工具的“手”，始终以“立德树人”为根本，肩负着塑造学生价值观、培养时代新人的使命。若将主次颠倒，让技术喧宾夺主，可能会导致思政教育沦为“技术秀场”。因此，必须明确以思政教育为主导、数智技术为支撑，让技术始终服务于教育。在教学设计中，锚定“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，辅以技术手段，将抽象的理论转化为具象的案例，将单向的讲授升级为双向的互动；在课堂实践中，智能设备用于精准分析学情、丰富教学资源，而教师则春风化雨般培养学生的思想道德素养和价值观念；在评价体系中，技术可实现学习数据的量化分析，但最终仍需回归教育本质，以立德树人为根本评价标准。换言之，唯有厘清主次、守正创新，方能让数智技术真正成为助力思政教育的“利器”。
平衡标准与个性适配关系，引领思政教育持续创新。思政教育必须坚持正确的政治方向，要遵循一定的标准，确保核心价值与育人目标的一致性，无论是课程大纲制定、教学内容规范，还是评价体系构建，都需保障教育方向不偏离。而个性化则是教育的“催化剂”，旨在尊重学生在兴趣偏好、认知水平、成长背景等方面的差异，通过数智技术实现因材施教，满足“千人千面”的多元化教育需求。例如，利用算法为不同学习进度的学生推送分层教学资源。标准化与个性化并非对立，而是相互适配的统一体。一方面，要把准思政教育标准化。遵循明确的总体目标和方向，确保所有学生都能接受到系统、全面且符合主流价值观的教育内容，如培养爱国主义情怀、铸牢中华民族共同体意识等，培养能担当民族复兴大任的时代新人；另一方面，在标准化的评价体系基础上，关注学生的个体成长与进步。借助数智技术，为学生提供个性化的学习支持，如智能辅导系统可以根据学生的学习情况实时调整教学策略。如此，既能夯实思政教育的价值根基，又能激发创新活力，让思政教育从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。
当数智技术与思政教育相遇，这场“双向奔赴”的变革正重塑着育人的边界与可能。唯有在坚守育人初心的同时拥抱时代变革，以育人为笔、以数智为墨，在把握规律中守正创新，方能构建起智慧化、多模态、现代化的“大思政”育人新格局，培育出既有数字素养又深怀家国情怀的时代新人。
（作者单位：宁夏大学新华学院；本文系2023年国社科青年项目“乡村治理视域下西部地区县级融媒体中心公共文化服务机制建设研究”〈项目编号：23CWX033〉）
