中华优秀传统文化历经数千年的传承与发展，形成了极为丰富的哲学观念、价值理念和行为规范，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰富滋养，是中华民族的宝贵财富。高校作为人才培养的主阵地，在文明传承、文化传播以及文化新形态创新等方面扮演着重要角色。进一步深化和提升高校的文化使命意识，重视推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不仅关乎教育高质量发展、学生全面成长，更关乎强国建设、民族复兴。因此，充分认识高校在传承和发展中华优秀传统文化中的使命与担当，持续拓宽高校文化教育的深度、广度，应成为高校人才培养工作新常态。
丰富文化育人内涵，完善课程育人体系。立足文化育人使命，将中华优秀传统文化巧妙融入各学科教学体系，构建起涵盖必修课程、选修课程和校本课程的系统化课程体系，是实现对学生全方位思想教化与文化渗透的重要举措。一是从核心必修课程入手。将中华优秀传统文化融入思政教育课程体系，引导学生树立正确的文化观，形成对中华优秀传统文化的文化认同和传承自觉。具体而言，可将中华优秀传统文化中的哲学观念融入马克思主义基本原理课程教学中；将与其有关的道德伦理、品格修养、家庭观念、职业理想等内容融入思想道德与法治课程实践中；将理想信念、集体主义、民族精神、家国情怀等融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程教学中；将相关的典型事件、典型人物融入中国近现代史纲要课程教学中，以此深化学生对中华优秀传统文化思想精髓、文化内涵、核心价值的理解与认同，进而影响学生的观念形成、人格重塑与素养提升。二是从其他人文核心课程入手，开设与中华优秀传统文化相关的选修和必修课程，如国史概论、国学概论、中国哲学、历史学、古代文学、中国文化概论等核心通识课程，中国绘画、中国茶文化等文化艺术通识课程，帮助学生系统了解中华优秀传统文化的历史演变、文化脉络、文化形态等，为广大青年学子补足精神之钙提供有力支持。三是从课程思政视角入手，结合专业特色和学科特性，将中华优秀传统文化融入核心必修课程和选修课程，着力培育学生的专业素养与人文素养。例如，将中华优秀传统文化与建筑、航海类专业课程相融合的课程内容，均对引导学生从历史中汲取奋斗经验，厚植爱党爱国爱社会主义的情感方面发挥着重要作用。四是从校本课程和地方文化教育入手，围绕地方文化开设地方校本课程，提升文化教育的吸引力和感染力。例如，滁州学院立足当地特有的文化氛围和底蕴开设的欧阳修与醉翁文化、凤阳花鼓、洪山戏赏析、小岗故事等地方性文化课程，成为地方高校践行文化育人使命，推动以文化人工作的典型范本。
创新文化育人载体，增强内容供给实效。立足新需求、新主体，创新性地运用新话语、新平台传承中华优秀传统文化，讲好中华优秀传统文化故事，才能真正有效提升学生的文化素养和传承自觉。一是充分利用互联网平台，建设传统文化资源专区，以全天候、便捷性资源服务为学生自主学习提供支持。同时，成立中华优秀传统文化传承发展研究中心和工作小组，发挥高校领导班子在推动资源挖掘、平台搭建过程中的沟通协调、组织保障作用，认真推进相关资源挖掘工作，建构起涵盖中国汉字、中华美德、古典诗词等各模块的内容资源，形式包括但不限于视频资料、历史古籍、音像资料等，用以广泛推广和传播中华优秀传统文化。二是利用新兴数字技术，开发蕴含中华优秀传统文化的数字教材和在线课程，助力知识传播。例如，滁州学院开设的洪山戏赏析在线课程，内容涉及历史学、心理学、考古学等，以洪山戏的整体发展脉络、剧目建设、表演形式、人物轶闻等为主要内容。该课程的开发既是高校自觉践行文化传承使命的集中体现，也是高校传承和推广地方优秀文化，利用现代教学载体实施全方位文化育人工作的生动实践。三是在线教育平台的出现，使得智慧教育、在线教育、移动学习成为可能，要充分利用在线教育平台，以多模态的内容供给让传统文化课堂“活”起来。如慕课在线教育平台在知识传播、用户体验等方面已展现出强大功能，高校应主动拥抱这一新兴教学平台，利用其在线授课、实时互动、全媒体内容呈现、智慧评测等技术优势，提升文化育人工作实效性与吸引力。四是利用新兴数字技术，搭建理论学习与实践体验相融合的多元化知识平台。利用虚拟现实技术、现实增强技术、全息技术等，创设与中华优秀传统文化相关的历史场景、生活场景、文化场景等，以情景再现、文化沉浸的方式深化学生对中华优秀传统文化的认识与了解。例如，利用人工智能技术和混合现实技术还原欧阳修、吴敬梓、戚继光、朱元璋等历史文化名人，以“超时空对话”的方式，让学生在沉浸式的交互体验中感受中华优秀传统文化的魅力。
塑造文化育人品牌，打造文化育人高地。文化浸润是一个系统工程，激发校园文化空间的育人潜力，将显性教育与隐性教育有机结合，让学生从精神层面形成对校园物质文化、精神文化、制度文化的强烈认同，才能更好地实现启智润心、润物无声的育人目标。一是加强校园文化建设。精心建设文化书院、名人纪念馆、校史馆、图书馆、陈列馆、文化长廊等文化场所，并在园林布局、景观规划中巧妙融入中华优秀传统文化元素，营造出富有文化气息与历史底蕴的文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶与培育。二是加强校园精神文化建设。充分利用好“校园文化节”、重大节日、重要纪念日等契机，策划开展文艺汇演、主题艺术展、民俗表演、填词大赛、汉字书写大赛、系列经典诵读等活动，让传统文化教育更接地气、更具体验感。依托校园贴吧、“两微一端一抖”等平台定期发布与中华优秀传统文化相关的在线课程、专题知识、育人成果、活动动态等，将中华优秀传统文化的重要元素融入学生网络生活的方方面面。三是开展校外文化实践活动，让学生在实践研学中不断增强文化认同。发挥文化场馆和实践教育基地的集群育人效应，使其成为学生参观学习、社会实践、志愿服务的重要载体。利用寒暑假期和课余时间，组织学生前往当地美育中心、志愿服务基地、非遗文化传承基地、红色主题教育基地、名人纪念馆等场所，参加与中华优秀传统文化相关的主题实践活动，让学生在文化宣讲、文艺表演、乡村支教、志愿服务、文化体验、红色研学、专业实践、社会调研的过程中，不断强化实践育人成效，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（作者单位：滁州学院；本文系安徽省教育教学改革研究重点项目“地方应用型高校音乐学专业课程思政与专业教育融合育人的实践研究”〈项目编号2022jyxm1116〉；滁州学院校级质量工程数字教材项目《洪山戏赏析》〈项目编号2024szjc003〉）
