社区全科医生承担着为社区居民提供全方位、全周期健康管理服务的重任，是居民健康的“守门人”。然而，当前社区全科医生的数量和质量仍难以满足群众日益增长的基层医疗需求。在此背景下，探索构建新的培养模式、培育高素质社区全科医护人才迫在眉睫。红医精神作为我国医疗卫生领域的珍贵精神财富，包含着政治坚定、技术优良、无私奉献、救死扶伤等丰富内涵，为社区全科医生培养提供了强大的精神动力与价值指引。把红医精神融入社区全科医生培养模式中，用红医精神教育、引导、感染医学生，既可提升全科医生的职业素养与专业能力，还可引导广大医学生正确认识自身所肩负的时代责任和历史使命。

课程体系重构：构建“三位一体”的创新课程体系。在理论课程层面，可开设如《红医精神与医学人文》的必修课，从历史角度剖析红医精神的形成过程，结合现代医学伦理探讨其在当下的应用价值；在专业课程层面，可采用“双螺旋”教学模式，如在病理学教学中融入红医在艰难条件下进行科研攻关的实例，在社区卫生服务课程中设计“红医式健康管理”的情景模拟；在实践课程层面，可特别增设“红色医疗实践周”，让学生借助实地走访红色医疗遗址、参与健康扶贫项目，实现精神传承与技能提升的同频共振。

实践教学革新：创建“三位一体”的实践教学新生态。首先，搭建红色医疗实践基地网络，如与革命老区的医院进行合作，共同打造实践教学平台，开发“战地医疗模拟”“红色健康档案”等特色实践项目。其次，设计“红医精神+”实践项目矩阵，包括突发公共卫生事件应急演练、社区健康促进计划等，借助角色扮演、案例推演等形式提升医学生的应急处置能力。再次，深化社区实践，推行“双导师”带教制度，由临床医师和社区红医传承人共同进行指导，开展家庭医生签约服务、慢性病管理等真实场景下的实践活动，激励医学生精益求精、强化专业实践能力。

评价体系升级：创新构建“四维一体”评价体系。评价内容上，可设置红医精神认知、职业价值观、临床能力及社区服务等模块；评价方式上，可将过程性评价和终结性评价结合起来，开发“红医精神成长档案”，用以记录医学生参与红色实践及社区服务的整个过程。同时，引入360度评价机制，整合带教教师、社区居民及同伴评价等多方面反馈；建立评价结果应用机制，把红医精神素养当作评优评先、岗位推荐的核心指标，形成价值引领的闭环。

红医精神是在革命战争年代形成并在建设和改革时期不断发展的宝贵精神财富，是一种特色鲜明的行业性红色资源。红医精神为全科医生的培养提供了独特的价值范式，借助课程体系、实践教学、评价体系创新，可培育出医术精湛且自觉赓续红色基因的新时代全科医生。

（作者单位：徐州医科大学第一临床医学院）