当前以高科技、高效能、高质量为特征的新质生产力迅猛发展，高校思政教育面临前所未有的机遇与挑战，如何将思政教育与新质生产力相结合已然成为当前高校教育领域的重要课题。
优化课程设置与教学内容。传统的思政课程体系与教学内容难以满足新时代人才培养需求，高校需从课程架构及教学内容更新两方面着手优化，让思政教育切实成为培育时代新人的“思想灯塔”。其一，高校课程体系应遵循分层分类的设计思路，构建起“基础必修课+专业拓展课+实践体验课”的课程结构。应当在基础必修课程中设置“新质生产力理论”教学模块，由思政教师为学生系统梳理马克思主义生产力理论的时代演进，深入解析新质生产力的内涵特征以及战略价值；专业拓展课程则需侧重差异化设计，高校可开发“科技伦理与创新思维”“数字时代国家安全”等选修课程，且课程内容需贴合不同学科专业需求；实践教学环节应当注重知行合一，思政教师可通过“新质生产力主题调研”“科创企业实地参访”等活动设计，引导学生将理论认知转化为实践体悟，让学生在沉浸式体验中深化对新质生产力的理解。其二，应建立教学内容动态调整机制。为了让思政课堂紧密对接时代发展、顺应时代潮流，各高校应及时将国家重大科技成果转化为教学资源，如我国长征系列运载火箭、探月工程等突破性成就，就是展现科技强国建设历程的鲜活教材，可为思政教学提供丰富的现实素材。思政教师可在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的讲解中增设专题，讲解习近平总书记关于新质生产力的重要论述，帮助学生深刻理解新质生产力与中国式现代化之间的内在关联；结合数字化转型带来的就业结构变化及平台经济中的劳动关系认定等新现象，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法，分析和解决实际问题。其三，要注重学生价值观的引领。课堂上，教师需引导学生运用创新思维、辩证思维深入探讨人工智能、基因编辑等前沿科技带来的社会问题，以此强化学生的科技伦理意识，使学生树立“科技向善”的价值导向；可通过对比中外科技发展的不同道路，帮助学生深刻理解核心技术自主创新的战略意义，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
创新教学方法与手段。传统的灌输式单向思政教学模式已难以满足数字原住民的学习需求，教师须充分运用新质生产力提供的技术手段，构建虚实融合、多元互动的教学新生态，让思政课堂真正“活起来”。其一，高校应积极探索数字化转型路径。搭建“数字+思政”的智慧教学平台，通过整合动态案例库等数字化资源，让理论学习突破时空限制。可开发AI思政辅助系统，智能解答学生疑问并根据课堂反馈优化讲解策略，与此同时通过系统及时捕捉学生的学习兴趣与学习状态，助力教师及时调整教学节奏，可根据每个学生的认知水平与思想状况量身定制专属的学习方案，实现“一生一策”的精准思政；构建“红色VR”实验室，还原历史场景，带领学生“亲历”长征途中过草地的艰难岁月，提升学生对历史事件的记忆准确率，增强情感共鸣，让思政教育既有理论深度，又充满时代温度。其二，高校要通过案例研讨、情景模拟及项目实践等多样化互动形式调动学生学习积极性。思政教师要改变以往“填鸭式”教学，可围绕“新质生产力与共同富裕”等主题，组织学生开展社会调研，并将研究成果以研究报告的形式在课堂展示；此外，还可创设“科技创业者”角色模拟场景，让学生在虚拟创业过程中，既体会技术创新带来的机遇，又思考企业应承担的社会责任。各高校亦可运用全息技术搭建跨校区远程教学平台，让不同地区的师生能突破空间限制，实现实时互动交流。这些教学实践将课堂主动权交到学生手中，可使思政教育从“大水漫灌”变为“精准滴灌”。其三，打破学科固有界限，探索思政教育与专业教学深度融合的新路径。要积极将新质生产力内容融入其他专业课程教学体系，实现知识讲授与价值引领的有机统一。例如，理工科教师可以“两弹一星”元勋们矢志报国的奋斗历程为切入点，将科学家精神与家国情怀自然融入其中；经管类教师可聚焦社会主义市场经济的伦理构建并结合平台经济发展中的现实案例，引导学生探讨企业社会责任。
加强师资队伍建设。没有一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政教师队伍，再先进的教育理念与技术手段也难以发挥应有的作用。在新质生产力背景下，思政教师既要有坚定的理想信念与扎实的理论功底，也要具备数字素养与跨学科视野，并善于从科技创新实践中挖掘思政元素。其一，各高校应积极开展思政教师数字素养提升计划。为帮助思政教师突破技术瓶颈，高校需推出专项培养计划。通过专题培训与教学技能竞赛等多样化形式，系统提升教师新技术运用能力，同时，配套建立符合智能时代需求的教师考核激励机制，激发教师主动学习新技术的积极性。数字素养培训内容应涵盖智慧教学工具使用、在线课程设计、数据分析及学情诊断等实用技能，助力教师克服“技术恐惧症”。此外，各高校需整合学科资源并搭建学科交叉融合平台，组建由马克思主义学者与科技领域专家构成的复合型教学团队，联合开发课程与教学案例，以此拓宽思政教育的知识维度。其二，建立跨界协同教学机制。高校需打破学科壁垒，构建协同教学新模式。“双师课堂”是行之有效的路径，即让思政教师与企业技术骨干同台授课，使课堂既有理论阐释，又展现行业一线的创新实践。高校需联合高科技企业共同开发“新质生产力教学案例库”，同时邀请企业研发人员参与课程设计，将真实创新案例引入思政课堂。这种跨界合作不仅能丰富教学素材，还可帮助思政教师拓宽知识边界，提升其育人能力。其三，高素质思政教师队伍既要筑牢师德基础，也要激发创新活力。具体而言，高校思政教师要坚守理想信念，以党的创新理论武装头脑，夯实教育教学的思想基础；同时要保持钻研精神，主动挖掘新素材并及时更新教学内容，让课堂始终充满生机。对此，学校党组织要扛起政治责任，把政治建设贯穿思政教师队伍建设全过程，在选育管用各环节中突出政治标准，推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑；可定期组织教师分享交流活动，为不同领域、不同学校的教师搭建交流平台，不断提升思政课教师能力素养，锻造一支政治过硬、业务精湛，既忠诚于党的教育事业，又敢于突破传统、勇于开拓创新的思政教师队伍。
（作者单位：河南省焦作市焦作大学马克思主义学院；本文系2026年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“‘大思政课’视域下高职院校教师课程思政意识和能力提升研究”〈项目编号：2026-ZDJH-558〉）
