在数字技术与智能科技加速迭代的当下，人才的重要性日益凸显。作为国家创新体系的重要组成部分，高校肩负着为社会培养输送人才的重要使命，其创新创业教育亟需在教学模式上寻求突破。线上线下混合式教学模式恰逢其时地回应了这一时代需求，它通过整合传统课堂面对面教学及网络化在线学习的双重优势，为创新创业教育开辟了一条更高效、更贴合实际需求的新道路。

重构课程体系，有机整合线上线下课程资源。线上线下混合式课程体系既能覆盖通用知识，又能突出专业特色，在保证教学质量的基础上满足个性化需求。其一，高校需设计分层分类的课程模块。线上线下混合式创新创业课程体系可按照“基础+专业+实践”三个模块进行搭建。其中，基础模块面向全校学生，通过在线平台传授创新思维训练、创业入门方法以及商业计划书撰写等创新创业基础知识。专业模块则要结合不同学科特点，将创业教育融入专业课程，如在工科专业中开设“技术创新与产品研发”课程，商科专业中设置“商业模式设计与创业管理”课程，这些课程均采用线上与线下结合的教学方式，即学生先在线上学习专业领域的创业案例，再到线下参与实际项目。实践模块更强调真实场景的体验，该模块可通过虚拟仿真、创业沙盘模拟、真实项目孵化等方式开展，帮助学生在实战中积累经验。其二，课程资源必须灵活调整、及时更新。高校要定期梳理线上课程的案例库与教学视频，鼓励教师及时更新课程，确保课程教学始终紧跟行业前沿。同时，可以邀请行业专家参与课程设计，将真实的商业项目、实际案例转化为教学内容。

搭建教学平台，构建互动性创新创业环境。线上线下混合式教学的有效实施离不开功能完善的平台支撑。创新创业教育的特殊性要求教学平台不仅需具备常规的课程管理功能，还需兼具项目模拟与团队协作等特色功能。其一，高校需要打造一体化教学平台。创新创业教育平台需把教学管理、资源整合、实践模拟与项目孵化四大功能融为一体。其中，在线学习管理系统是平台的根基，主要用于存放教学视频、课件、案例等学习资料，并支持线上讨论及作业提交。系统还应具有强大的数据分析能力，能通过追踪学生的签到记录、课堂讨论活跃度等，让教师清楚掌握学生的学习状态并及时调整教学节奏。虚拟仿真与创业模拟系统是创新创业教育的特色所在，平台可搭建虚拟市场，让学生模拟包括市场调研、产品研发、组建团队、融资推广等在内的完整创业过程，使其能在一次次“试错—总结—改进”中积累经验。资源对接与项目孵化模块是连接校园与社会的桥梁，平台需整合校内外创业资源，如创业导师库、投资人资源、政策扶持信息、大学科技园、创业园等，并将其与线上平台结合起来，形成线上线下联动的创业服务生态，为学生的真实创业项目提供全方位支持。其二，高校需构建完善线上线下融合的学习空间。创新创业教育平台的建设不能局限于虚拟空间，高校需重视构建实体学习环境，实现线上线下空间的深度融合。创新创业实验室是线下学习的重要阵地，需配备灵活可移动的桌椅以便小组讨论，配备多媒体设备以展示方案，还可准备原型制作工具以支持学生动手验证想法等。创客空间与创业孵化器是学生把创意转变为现实的“孵化基地”。高校可联合开发商业园区，打造大学生创业园、众创空间等实践平台，并配备完善的基础设备及专业团队，全程为学生提供指导和支持。

加强师资队伍建设，打造专兼结合的导师团队。混合式教学模式在创新创业教育中的有效实施，需要一支既懂教育教学规律，又具备创新创业实践经验的高水平师资队伍。其一，高校需全方位提升教师教学能力。应建立一套系统的教师培训体系，帮助教师掌握混合式教学方法并提升创新创业教学水平。培训内容可涵盖混合式课程设计、在线教学平台使用及创新创业理论与实践等多个方面。同时，采用教师赴企事业单位挂职的形式，让教师走进企业一线，了解行业最新动态及企业运营的真实情况。也可建立教师学习共同体，通过组织跨学科教学研讨活动，鼓励教师互相分享混合式教学心得，交流创新创业的实际案例等。其二，需广泛整合校内外资源，打造多元化导师队伍。创新创业教育的跨学科性和实践性决定了其师资队伍不能仅限于高校专职教师，而应积极引入校外资源，构建多元化导师团队，为教学注入实战经验。因此，高校可通过邀请成功创业者、企业高管及投资人担任兼职导师，与校内师资形成有效互补。值得注意的是，那些创业成功的校友既熟悉母校的教学情况，又有真实的实战经验，是优质的行业导师。高校可组建校友导师团，并采用“师徒结对”的方式，手把手指导学生开展创新创业实践。具体来说，既可通过线上平台随时答疑，也可返校举办线下分享会，由此形成长期稳定的校友帮扶机制。科学的管理可让导师资源实现精准配置。为此，可建立完善的师资库与匹配机制，以发挥导师团队效能。高校要详细记录每位导师的专业领域与擅长方向，而后根据学生参与项目的具体需求精准匹配合适的导师。

（作者单位：西北大学现代学院；本文系西北联盟教学改革研究项目“面向创新型人才培养的传媒类高校大学英语课程育人模式研究”）