习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。在实践中，诸多高校已采取了课程思政建设、校企合作协同育人等措施，并取得了显著成效，但依然存在一定问题，如专业课与思政课“两张皮”现象、专业课教师思政意识淡薄等，一定程度上导致了思政育人的“碎片化”“分散化”等现象的存在。在这一背景下，如何构建“大思政”的育人格局，进一步推动高校思政工作协同育人的实践与深化，为学生全面发展赋能，成为落实立德树人根本任务迫切需要探讨和解决的重要课题。

构建“三维协同”课程体系，打破学科育人壁垒。课程是思政教育的重要载体，“大思政”格局需推动“思政课程”“课程思政”“实践思政”三维融合，以打破学科育人壁垒，构建全方位、全过程的育人体系。首先，强化思政课程的引领作用。积极推动思政课教师与专业课教师联合备课，将马克思主义立场观点方法转化为分析专业问题的思维工具。如在理工科专业课程中，结合“大国重器”案例讲解科技创新中的家国情怀；在文科专业中，通过传统文化典籍解读社会主义核心价值观等。其次，建立课程思政示范课程联动机制。由思政课教师牵头组建“跨学科思政教学团队”，制定“课程思政教学指南”，明确不同学科的思政融入点，避免“硬植入”“贴标签”。再次，拓展实践思政的场域空间。将社会实践、志愿服务、科研创新等活动纳入学分体系，让学生在乡村振兴调研、红色遗址研学中深化对理论的认知，既提升专业能力，又厚植家国情怀，实现“做中学、学中悟”的理想育人效果。

健全“四方联动”机制，激活协同育人主体动能。传统思政教育模式中，存在“各唱各调”的问题，即专业课程与思政教育脱轨，学校与社会联动不足等，均影响着思政育人水平。因此，建立学校、家庭、社会、政府“四方联动”的长效机制显得尤为关键。学校内部，可成立由党委书记牵头的“思政教育协同委员会”，统筹宣传部、教务处、学工部、团委及各院系资源，将育人职责纳入部门考核体系。家庭方面，可打造“家校育人共同体”，以家长课堂、线上分享会等形式，引导家长了解高校思政教育目标，配合学校开展理想信念教育，形成教育合力。社会及政府层面，可进一步打造“校地共建”育人基地，与企业、社区、红色教育场馆等签订协同育人协议，开展“大国工匠”“时代楷模”等讲堂活动，引导学生在参加社区、企业活动中提升责任担当、提高团结意识、培养工匠精神。

（作者单位：空军工程大学军政基础系）