新时代背景下，加强民族地区大中小学思政课一体化建设，是铸牢中华民族共同体意识、推动立德树人根本任务落地生根的重要举措。习近平总书记强调，要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程，把爱我中华的种子埋入每个青少年的心灵深处。这一重要论述为民族地区思政课建设指明了方向。当前，在百年未有之大变局加速演进的时代背景下，民族地区思政课一体化建设既肩负着传承中华优秀传统文化、培育家国情怀的历史使命，也面临着多元文化交融、区域发展差异以及学段衔接不畅等现实挑战。破解这些问题，亟须以系统思维推进大中小学思政课一体化建设，立足民族地区独特的文化场域与发展逻辑，构建纵向贯通、横向联动、立体多维的育人新机制，走出一条具有民族特色、时代特征和实践效力的思政课程建设新路径。

构建一体化教学目标体系。教育工作者要在尊重学生成长规律的基础上，系统筹划不同学段的教学目标。大中小学思政课一体化建设过程当中，始终牢牢把握铸牢中华民族共同体意识这一主线，科学系统地培养具有中华民族共同体意识的社会主义建设者和接班人。在教学目标设定上，要在尊重学生成长成才规律、认知发展曲线的基础上，分层推进教学目标，系统衔接各学段内容。小学阶段作为情感启蒙期，要着重通过文化体验、故事讲解等方式，引导学生初步建立对于中华民族的情感认同。中学阶段是身份认同的关键期，要加强学生对于团结互助理念的理解，帮助学生厘清个人与国家整体间的关系，增强其对中华民族的认同感和自豪感。大学阶段则要加强学生群体的使命担当与政治认同，要从历史制度、国家战略的角度出发，加强学生对中华民族共同体的政治认同。通过层层推进、横纵贯通的目标体系建设，将对中华民族的理解和认同融入思政教育教学全过程各方面，切实筑牢民族地区青年群体的思想根基，提高其自觉维护国家统一、社会稳定、民族团结的行动力。

推进一体化教材体系建设。教材作为实现思政教学目标的重要载体，必须要在内容上直接体现社会主义核心价值观，要在坚持鲜明政治导向、引领正确价值、设置科学内容的基础上，充分发挥其在立德树人教育活动中的基础性作用。首先，要坚持一体化设计思路。要全面贯彻党的教育方针，无论是关键领域核心教材、经典传承教材，还是示范性新形态教材，都要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯通不同层次、不同学段的课程目标。其次，要加强地方教材建设。要立足地方特色，多维度展现地方发展与国家大局之间的紧密联系。政治维度方面，要讲好中国特色社会主义制度的优越性，讲清人民当家作主的故事；经济维度方面，要展示国家政策帮扶下地区经济取得的显著成效，加强学生为家乡发展而奋斗的信心与责任感；文化维度方面，要充分挖掘各地区的特色文化资源，丰富中华文化的时代意涵，切实提高学生群体对中华优秀传统文化的自信心与认同感；在国防维度，要加强边疆安全教育，强化学生自觉维护民族团结的责任意识。再次，要加强校本教材建设。各级学校要在结合自身办学特色的基础上，通过讲述学校历程、校友事迹等，激发学生对学校的情感认同。同时，也可通过特色实践课程的开展，将专业教育与爱国主义教育相结合，涵养学生的家国情怀。推进大中小学思政课一体化教材体系建设，必须坚持系统思维，立足民族地区实际，把校情、区情、国情深度融入教材内容之中，形成主题鲜明、结构清晰、内容丰富的育人资源体系，为培养具有中华民族共同体意识的时代新人提供坚实支撑。

加强一体化师资队伍建设。首先，要主动“走出去”。民族地区的学校要鼓励思政教师主动走出校门，参与跨区域、跨学段的培训交流活动，积极向思政课程改革效果显著、教学理念先进的地区学习，汲取相关优秀经验。各级学校也要主动对接各类优质资源，通过长效合作机制的建立，帮助教师在交流中不断反思和提高教学水平，提升思政育人的实效性与针对性。地方政府也要搭建相关平台，组织各校教师前往其他院校观摩、研修，进行专题讨论。其次，要积极“引进来”。要通过引入高水平人才、优质教学资源以及先进教学模式等，优化和提升民族地区思政教育的整体结构与水平。各级政府要完善相应的政策体系，通过师资建设、资源整合、项目支持等方式，健全相关支持协作机制。各学校也要积极进行对外沟通，邀请名师专家前来指导讲学，积极吸纳其他地区的优秀人才参与本地思政教育教学实践建设。再次，要全力“连起来”。一方面，要通过定期举办跨学段备课、研讨等教学活动，帮助不同学段思政教师打通信息壁垒，通过教学共同体的建立，实现课程体系的有效衔接；另一方面，也要积极运用现代技术，打造线上线下互联互通的教学平台，通过对教学内容和方法的实时共享，不断提升区域内思政教师的协同育人能力。加强民族地区大中小学思政课一体化师资队伍建设，必须坚持系统思维和协同理念，以“走出去、引进来、连起来”为路径，全面提升教师的政治素养、专业能力和育人水平，为铸牢中华民族共同体意识、落实立德树人根本任务提供坚强保障。

（作者单位：西华大学马克思主义学院）