在全球化浪潮与多元文明深度交融的背景下，国际中文教育正经历从语言工具性传授向跨文化素养培育的范式转型。随着中国与世界各国的联系日益紧密，国际中文教育已不仅仅肩负着教授语言技能的单一使命，更成为促进不同文化理解、构建人类命运共同体的重要载体。然而，当前教学实践中仍存在文化元素与语言教学割裂、教学模式同质化等局限性，难以有效满足学习者跨文化交际的实际需求。面对这一挑战，跨文化理念为国际中文教育教学创新提供了新的理论框架和实践路径，因此，针对其展开深入研究和探索，不仅是对传统国际中文教育模式的突破，更是培养符合时代发展的中文人才的关键。
跨文化理念下国际中文教育教学创新路径选择
教学方法创新。情景教学法作为一种以真实或模拟情景为基础的教学方法，能够有效提升学习者在跨文化环境中的语言运用能力和交际能力。在课堂教学中，教师可依据教学内容和育人目标，创造性地设计角色扮演活动，让学生扮演来自不同文化背景的人物，通过创设日常对话、商务谈判或节日庆祝等具体情境，使学生在体验文化差异的同时掌握相应的语言表达。此外，教师可以借助多媒体、虚拟现实等技术，进一步增强情景的真实感和互动性，使学生能够在沉浸式体验中提升中文使用技能及跨文化敏感度，为其未来在多元文化环境中顺利交流沟通奠定基础。项目式学习法在全面提升学习者的综合素养和协作能力等方面发挥着关键作用。项目式教学模式下，教师将学习者划分为若干小组，指导其以小组形式围绕特定的跨文化主题展开研究和实践，如策划一场中华文化展览、制作一部介绍中外文化差异的短片、设计一次跨国文化交流活动等。为了确保项目式学习的有效性，教师需要为学习者提供明确的目标指引和必要的资源支持，并在项目实施过程中进行适时的干预和评估，为学习者提供专业的建议和启发，帮助其成长为兼具自主学习能力和跨文化适应能力的复合型人才。
课程设置创新。课程设置创新是跨文化理念下实现国际中文教育教学创新的必要选择，具体可从增加文化体验课程和开设跨文化对比课程两个维度入手。在增加文化体验课程方面，组织丰富多样的实践活动，包括传统节日庆典、书法绘画工作坊、茶艺表演等，让学习者切实感受中华文化的独特魅力和历史底蕴。例如，在特定时间节点组织学习者参与春节庙会或中秋赏月等活动，引导其在实践中掌握得体的语言表达方式。借助现代科技手段有效拓展教学内容和形式，让学习者在数字化文化场景中，身临其境地接触和感受中华文化。在开设跨文化对比课程方面，采用案例分析法、小组讨论法、对比分析模型法等多种教学策略，引导学生深入探讨中外文化存在的差异，培养跨文化意识。
师资队伍建设创新。学校应制定系统合理的跨文化知识和技能培训体系，帮助国际中文教育教师提升教学创新能力，具体到培训内容上，应涉及跨文化知识、跨文化技能和跨文化态度三个维度。在跨文化知识讲解方面，系统讲解不同文化背景下的语言使用规范、社交礼仪以及形成的价值观差异等基础知识点，帮助教师全面了解文化多样性的表现形式及其具体内涵。在跨文化技能培训方面，可以通过情景模拟、案例分析、角色扮演等方式，提升教师的文化冲突处理能力、跨文化交际能力，如在培训中创设如何处理留学生因文化误解而产生的课堂矛盾这一真实情境，指导教师在实践中寻找和掌握有效的冲突解决方法。在跨文化态度培养方面，引导教师树立开放包容的文化观念，增强其对文化差异的敏感性和尊重意识。此外，为了确保培训体系的有效性，学校应建立多层次、多形式的培训机制，根据不同教师的实际需求为其提供与之相适配的持续学习和提升自我的平台和机会。除了内部组织培训外，学校还可以在政府部门的牵头下，与国外知名学校或者教育机构建立战略合作关系，定期开展跨国师资培训项目，选派青年教师参加培训，使其在真实的跨文化环境中积累足够的实践经验，为日后顺利推进国际中文教育教学实践创新积蓄力量。
推动教学创新路径实施进程的保障措施
教学资源开发。国际中文教育教学创新路径需要依托丰富的教学资源作为支撑，其中，数字化教学资源建设和文化实践基地建立是两大核心内容。从数字化资源建设角度看，应广泛应用多媒体和在线课程，为学习者提供更加丰富的学习体验。例如，依托新媒体平台和技术，通过文字、动画、音频、视频等形式呈现语言知识点和文化背景信息，有效提升学习者的学习兴趣，降低理解记忆难度；依托在线学习平台开发特色化的在线课程，为学习者提供丰富的学习资源。从文化实践基地建立角度看，学校可以与地方政府部门、文化机构建立友好合作关系，在充分考虑地域属性和学习者学习偏好的基础上，发挥各自的优势共建文化实践基地，定期组织学习者前往文化实践基地开展内容丰富、形式多样的实践活动，通过亲身体验和沉浸式参与，帮助学习者进一步深化对于中华文化的理解与认同。具体而言，文化实践基地可以囊括博物馆、非遗工坊、社区服务中心等多维场所，依托这些极具文化内涵和教育价值的场地，帮助学习者完成语言学习，提升文化敏感度和包容性。
政策支持与激励机制。教学创新路径的顺利实施离不开政策支持和激励机制的保障。政策支持主要体现在资金投入和资源配置方面。政府方面应出台相关的政策规定，以推动区域学校国际中文教育的整体发展，如设立教学创新奖项，用来表彰在跨文化中文教育教学中表现突出的教师和团队，进而激发更多教育工作者的参与热情和积极性；学校层面应当设立专项基金，用于支持数字化教学资源的开发、文化实践基地的建设及教师培训等项目的顺利推进。建立科学合理的激励机制。一方面，学校可以将教学创新成果纳入国际中文教育教师的绩效考核评估体系，对于表现突出的个体及团队予以必要的物质奖励，同时在职位晋升、职称评定、评优评先等方面加大政策倾斜，吸引更多的教师将时间和精力投入其中。另一方面，学校可以通过举办教学经验分享会、学术研讨会等活动，为教师提供展示成果与交流经验的平台，以增强其职业归属感，并对在教学实践中表现优异的国际中文教育教师授予荣誉称号，同时借助校内外媒体对其先进事迹进行大力宣扬、大范围传播，以增强其职业成就感。
（作者单位：广西外国语学院；本文系广西教育科学规划专项重点课题“东盟来桂留学生的广西文旅教学资源开发及应用研究”<2023ZJY1997>；广西民族大学科研基金资助项目<2021SKQD38>研究成果）
