智能制造与数字创意的蓬勃发展，不断推动着产业的转型升级。为此，职业院校培养的技术技能型人才，既要具备过硬的操作能力，更要拥有较高的审美鉴赏力、艺术感知力等跨界素养，以满足产业升级对“技术+人文”复合型人才的需求。当前，部分职业院校存在美育资源匮乏、教师美育理念滞后等现实困境，导致专业教学与审美教育相脱节，制约学生创新潜能的释放，职业院校亟须提升教师的美育感知力和教学转化力，构建美育与专业教育协同共生生态。在此背景下，探索将教师美育素养提升嵌入职业院校教育教学全过程，不仅是实现职业院校高质量发展的必然选择，更是培养适应时代需求的复合型人才的关键路径。

构建长效机制，完善教师培训、评价体系。完善的培训机制，对提升教师美育素养至关重要。培训课程的设计需兼顾全面性和针对性。培训内容要涵盖美学原理、美学史等基础理论知识，帮助教师初步了解、深入掌握美育知识。在此基础上，结合不同专业教学的特色属性，为教师设计个性化培训课程，使其能够将美育知识和专业教学进行充分融合。培训方式的选择要注重多元化。职业院校可以选择工作坊形式，让教师在实际操作中学习和提升美育教学技能；开展专题案例探讨，由培训讲师选择优质的美育教学案例，组织全体教师进行分析和讨论，共同探索教学方法和策略；定期组织实地考察，带领教师队伍参观艺术展览、博物馆等，让其在亲身体验中感受美，提升审美素养。建立评估反馈机制。制定科学合理的评估标准，通过问卷调查、课堂观察、教师自评和同行互评等多种方式，对教师的理论知识掌握情况、教学方法的运用能力、审美素养的提升程度等方面展开全方位、多维度评估，根据评估结果和反馈意见，对培训内容和方式进行针对性调整和优化，确保培训能够真正满足教师队伍美育素养提升的需求。

融入课堂教学，创新美育教学方法。美育教学方法的创新是提升职业院校美育教学质量的关键。将美育元素融入专业教学。专业课教师深入挖掘专业知识中蕴含的美育元素，将其与专业知识进行有机结合，在教与学的过程中与学生共同成长。例如，在艺术设计类专业课程中，将美学原理、色彩搭配等知识有机融入课堂教学环节，指导学生在设计作品中融入美的元素，以提升作品的审美价值。开展项目式教学。结合教学内容和育人目标，采取项目式教学方法，组织班级学生开展与美育相关的实践项目，引导学生在项目策划、项目实施、项目评估等环节提升审美素养和创新能力。利用现代信息技术创新教学方法。借助多媒体技术，将网络上丰富的视频、音频、图片等美育资源融入课堂教学环节，使教学内容更生动形象，进而激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，利用在线教育平台，开发提升美育素养的在线课程，供全校师生随时随地按需进行学习提升，进而加快美育素养提升嵌入教育教学全过程的进程。

赋能实践实训，真正实现教学相长。美育实践实训是提升教师美育素养和培养学生审美能力的必然选择。职业院校可以定期组织全体教师参与美育实践活动。一方面，组织教师参加艺术展览、文艺演出等文化活动，让教师在欣赏艺术作品的过程中提升审美素养和艺术修养，为日后在教育教学过程中培养学生的美育素养积累经验；组织美术作品创作比赛、音乐演奏比赛等教师美育技能大赛，以赛代练，提升教师的美育素养。另一方面，鼓励教师在课余时间组织班级学生参与社区文化服务、乡村美育支教等社会美育实践活动，将美育知识运用于社会服务，提升美育素养和社会责任感。校企合作在职业院校美育实践实训中亦发挥着重要作用。职业院校可以与当地企业建立深度合作关系，充分利用企业的资源优势，共同开发美育实践实训课程，将企业的审美需求和行业标准有机融入课程教学中，使职业院校美育教学更贴近实际需求。此外，双方还可以共建美育实践提升教学基地，让师生参与实际项目，在实践中学习和运用美育知识，提升美育素养和美育实践能力。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院；本文系2025年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题“基于OBE理念的职业院校教师美育素养培育‘四美四驱’路径研究”〈编号：XSP25YBC687〉研究成果)