办好思想政治理论课关键在教师。构建教学优先的高校思政课教师评价体系是新时代提升思政课教学质量、深化教学改革、落实立德树人根本任务的关键环节。必须坚持系统思维，着力解决教师评价“谁来评”“评什么”以及“怎么评”这三个根本性问题，以评价体系改革助推思政课高质量内涵式建设。
明确多元协同的评价主体，解决“谁来评”的问题，确保评价的全面性和公正性。“评价”在《现代汉语词典》中被解释为“评定价值高低”。评价的信度和效度往往依赖于多源信息的交叉验证和相互补充。构建教学优先的思政课教师评价体系，首先要打破单一评价主体的壁垒，建立一个涵盖课堂学生评价、同行专家评价、教学督导评价、领导管理评价、教师自我评价“五位一体”的评价共同体，构建多元协同、视角互补的全方位评价主体结构。学生评价作为思政课教学受众和全过程参与者，是衡量课堂吸引力、感染力和实效性的重要依据；同行专家对教师教学内容的思想性、学理性、逻辑严谨性以及知识更新的及时性进行深度审视和专业评判；教学督导负责对教学环节的完整性、教学方法的恰当性、课堂管理的有效性以及总体教学质量的稳定性进行有效监督；领导管理评价侧重于从学科建设布局、教学资源配置、教师的团队协作精神、公共服务贡献等方面进行综合考量；教师自我评价旨在引导教师对自身的教学理念、教学行为、教学成效进行系统性的反思和总结，是激发其专业自主发展内生动力的关键环节。通过建立多元主体协同评价机制，能有效克服“盲人摸象”式的片面评价，形成一个立体、丰富、公允的评价结论，从而为教师的专业发展提供全方位、多角度的反馈和支持。
建构“政治素养、教学能力、育人成效”三维评价模型，明确“评什么”的内容，确保评价的方向性和实效性。评价的指标体系，直接决定了评价工作的价值导向。基于思政课教师“铸魂育人、立德树人”的特殊使命和角色定位，应确立一个以“政治素养”为首要、“教学能力”为关键、“育人成效”为根本的相互关联、逐层递进的三维评价框架。政治素养是思政课教师的从业底线和第一要求，必须坚持政治性与学理性高度统一的原则，可细化为四个具体指标，包括教师的政治坚定性、理论清醒性、言行一致性、人格示范性，即考查教师是否真学真懂真信真用马克思主义；能否在复杂的社会思潮中始终保持清醒的头脑和坚定的立场；能否做到课堂内外、网上网下表里如一；是否能以高尚的师德师风和人格魅力感染学生。教学能力评价应覆盖教学前的设计、教学中的实施以及教学后的评估全流程，可细化为四个具体指标，包括课程设计与内容组织能力、课堂讲授与互动调动能力、教学创新与技术应用能力、学业考评能力，即考查教师的教学内容设计是否具有时代性、典型性和说服力；理论阐释和语言表达是否深入浅出、透彻明了、准确生动、富有感染力；在教学方法改革、现代信息技术、实践教学环节方面的创新意识和实际成效；多元考核评价方式的综合运用等。育人成效是思政课教学活动的出发点和落脚点，是检验前两个维度效果的试金石，可细化为三个具体指标：包括理论认知、情感认同、实践践行，即学生对思政课核心教学内容的理解程度、认同程度以及运用理论分析问题的能力；学生的家国情怀、历史思维、文化涵养、社会责任意识、法治观念和道德情操的提升情况；学生日常学习生活中自觉参与社会实践、志愿服务、公益活动的积极性，是否真正将所学内化于心、外化于行。
综合运用过程追踪与数据化方法，探索“怎么评”的路径，确保评价的科学性和发展性。科学、适宜的评价方法是确保整个评价体系得以有效运行并取得预期效果的技术支撑和实现手段。构建教学优先的高校思政课教师评价体系，要坚持质性分析与量化评估的有机结合，综合运用过程性追踪与发展性评价和数据化分析与量化评价等方法，使评价工作既具备科学的“精度”，又充满人文的“温度”。过程性追踪与发展性评价侧重于对思政课教师教学成长过程的长期、持续、形成性的观察与记录，重在关注教师发展潜能和进步轨迹。通过教学档案评定、课堂教学观察、师生访谈座谈等形式，系统性收集教师的教案、课件、讲义和相关教研活动记录等过程性材料，综合性评估教师的教学优化和改进；组织教研室开展听评课活动，进行深度教学观摩，并在课后与授课教师进行建设性对话和反馈，帮助教师发现优势与不足；开展规范化的师生访谈和座谈会，深入了解教师教学困惑和学生的学习体验。数据化分析与量化评价侧重于利用信息化技术和数据分析工具提升评价的客观性和精确性。通过多源数据的采集与整合分析，如在线教学平台、科研管理系统、教务系统、学工系统等，构建立体化的思政课教师教学“数字画像”。在应用数据技术时，必须高度重视数据隐私保护和伦理规范，建立严格的数据管理和使用制度，确保数据安全和技术应用的正当性。通过质性分析与量化评估的深度融合，为每位思政课教师提供个人成长档案，形成个性化教学反馈和发展建议。
（作者单位：郑州大学马克思主义学院；本文系2025年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项“高校思政课教师评价体系的理论建构与实践机制研究”〈项目编号:25JDSZK124〉；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“高校思政课‘三维融合、五位一体’评价体系的构建与实践”〈项目编号:2024SJGLX1043〉和“新时代高校思政课考核评价机制创新研究“〈项目编号：2024SJGLX1032〉阶段性成果）
