中华优秀传统文化所蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范等内容，具有重要育人价值。高校思政教育作为教育工作的重要环节，是开展意识形态教育的主渠道和前沿阵地。近年来，各大高校持续探索将中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的路径，有助于推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，有利于丰富和拓展高校思政课教学的内容资源，进一步落实立德树人根本任务，培育具有高度文化自信、较强社会责任感、人格健全、品德优良的高素质人才。
充实思政教育内容。部分高校设立“中国哲学简史”“中国传统文化”“中国传统伦理思想史”等课程，将传统文化元素系统融入思政教学内容体系；依托本土特色文化，开设校本文化课程，打造差异化思政教育内容。例如，宁夏一些高校开设“非遗保护理论”“古籍保护”课程，将剪纸等非遗代表性项目传承融入思政教学资源，加深学生对传统文化的了解；江西有的高校开设“中国陶瓷文化”“陶瓷艺术欣赏”等课程，让学生通过欣赏陶瓷工艺，深刻领会大国工匠精神。对接综合型、复合型人才培养需求，不同地区高校应借助互联网技术，共享特色思政教育内容，共同完善中国特色文化语料库，共建数字化思政教育素材库，充分发挥中华优秀传统文化育人功能。
结合小红书、抖音等平台，将传统民俗、书画音乐艺术、传统礼仪等文字性的文化内容转化为剧情化、立体化、多模态内容，以短视频、微短剧等形式呈现中华优秀传统文化内容，实现传统文化创新性发展。宁夏有的高校将传统文化转换为雕刻、胶片等视频，创作《匠心传非遗 蓝花印青春》《非遗传承 匠心育人——贺兰砚雕》等短视频，充实了思政教育资源，助力学生深刻理解非遗，增强民族自豪感和文化自信。同时，以春节、中秋节等传统节日为契机，引导学生理解“家和万事兴”的传统理念，感悟中华民族重视家庭伦理与集体主义精神的传统。
建设思政教师队伍。将中华优秀传统文化素养、师德师风、思政素养纳入教师招聘和考核体系，严把招聘关，在教师招聘笔试、面试环节，考核教师对传统文化中尊师重道、修身养性、有教无类等思想的理解，选拔文化阐释水平高的教师，打造一支文化底蕴深厚、道德品质高尚、政治素质过硬的思政教师队伍。
从理论储备与实践教学两个方面做好教师职后培训工作。在理论方面，阶段性组织师德师风建设专题培训、典型宣传活动、经典研读活动、爱国叙事分享活动、思政教学反思交流会等，促使教师系统学习经典文化、国家政策、中国话语构建、思政专业教学技巧等知识。同时，思政教师应在思政理论教学中适当融入中华优秀传统文化，做到言之有物，扮演好“良师”和“学者”的角色。在实践方面，指导教师学习茶艺、音乐、书法，练习太极拳、民族舞等，让思政教师习得礼仪、提升气质，保持稳定情绪和健康心态；组织教师在传统节假日参加义工活动、社区普法活动，强化群体意识和服务意识，理解传承中华优秀传统文化的现实意义，积累科研案例，从而为开展思政实践教学奠定良好基础。
丰富思政教育手段。立足大学生视角，创新“游戏化”思政理论教学模式。一是融入已经发行的电子游戏，选用富含正直、勇敢、忠诚等中华优秀传统文化精神，能够助力学生理解儒家、道家思想文化的游戏开展教学。以《黑神话：悟空》为例，教师可带领学生围绕孙悟空、唐僧等角色形象传达的文化内涵，探讨角色代表的智慧与自由、忠诚与仁爱、慈悲与信仰等品质；以游戏中的道德冲突为视角，引导学生深度思考，面对权力压迫、个体与命运等现实，如何作出正确的道德抉择。二是高校可联合动漫公司开发功能游戏，将思政专业知识、专业训练、文化精神等作为游戏内容，让学生在娱乐体验中习得思政知识。例如，北京理工大学联合动漫公司开发“情商加油站”游戏网页，北京大学、中国人民大学等高校将该款游戏运用于思政教学，让学生在相关情境中获取人际交往、心理疏导建议。借此深化师生、生生、人机三维教学互动，打破思政教育“单向说教”的传统模式，让学生从“被动听”转为“主动参与”，切实提升其在思政理论学习中的兴趣和热情。
借助短视频、虚拟体验等传播“利器”，创设沉浸式的思政教学场景，增强大学生在传统文化传承进程中的代入感，深刻理解背后的哲理内涵。熟练运用3D建模、3D打印、VR全景等技术，建设虚拟三维场景教室，还原历史事件、非遗技艺，让学生操作AR技术扫描课本中的文物图片，即能触发动态解说，增强学生对中华优秀传统文化的了解与认同。
拓宽实践教育场域。发掘思政课堂延伸的静态实践育人功能。把握中华优秀传统文化传承和思政教育皆需重视实践育人的共性，遵循不同学段大学生认知特征和学习需求，开展多层次实践教学活动。针对大一、大二学生，开展“思政与文化知识大富翁”游戏体验、非遗代表性项目剪纸体验等活动，以趣味化形式激发学生参与传统文化传承，搭建文化与思政认知的桥梁；针对高年级学生，开展“学宪法 讲宪法”“研习传统文化，领航青春使命”等宣讲活动的策划，不同小组围绕课本知识设计实践活动目的、主题、举办场地、组织人员、宣讲内容、现场活动环节，从文化感知者转变为探究者、传承者，从被动接受转化为主动学习，乃至主动传播，将知识内化为行动指南。
拓宽动态实践教育场域。打造校内、校外联动的实践育人模式。校内，思政教师与辅导员、专业教师联合组织社团，将地区特色文化与思政教育相结合，发挥“文化社团+思政”实践育人价值。例如，宁夏大学成立武术协会、举办“美术经典作品中的党史”临摹展等活动；宁夏医科大学成立景泰蓝金丝沙画社，开展文化艺术节品牌活动、国学知识答题活动，引导学生从不同维度传承国学，理解实践活动传达的文化精神，共同打造美育、德育相渗透的校园文化环境，拓展了思政教育“第二课堂”。校外，高校与社区、养老院、博物馆、红色教育基地等场所建立合作关系，开展非遗进社区志愿活动、敬老孝亲文化志愿行服务活动、文物故事志愿讲解服务活动、红色文化调研活动，在实际行动中讲解工匠精神、奉献精神、孝老敬老美德、文化传承使命、爱国主义精神等，深化大学生对传统文化的认知和理解。
（作者单位：宁夏大学马克思主义学院；本文系国家社会科学基金西部项目“新时代大学生正确党史观培育研究”阶段成果〈项目编号：21XKS023〉阶段性成果）
