在高等教育立德树人根本任务纵深推进的背景下，运用好课程思政这个有效抓手，能更好调动多方力量和资源投入思政课教学，推动构建全员全程全方位“大思政”育人新格局。高校教师作为课程思政的直接实施者，其语言表达既是知识传递的工具，更是价值引领的关键载体。当前部分课程思政实践中存在语言生硬说教、价值导向模糊、专业与思政割裂等问题，教师语言策略运用不当就是问题根源之一。构建兼具政治性、专业性与感染力的课程思政话语体系，成为高校教师亟待破解的重要课题。

课程思政语言的核心特征：三重辩证统一。高校教师课程思政语言，从来不是政治话语叠加教学语言，而是深度融合价值导向、专业逻辑与学生认知的话语形态。教师须把握好三者的平衡，缺一不可。首先是守正与创新的平衡。守正是底线，高校教师的课程思政话语必须与党中央治国理政新理念新思想新战略保持一致，准确传递社会主义核心价值观。阐释核心概念时要以权威表述为依据。创新则是让思政语言鲜活起来，强调结合课程类型，打破口号式、教条化表达，如理工科用数据模型、实验结果来阐释科技自立自强，人文学科则通过经典文本解读传播弘扬中华优秀传统文化。其次是专业与思政的融合。课程思政最忌讳“两张皮”，把思政内容生硬地塞进专业课。课程思政应以专业逻辑为纽带，实现思政教育与专业学习无缝衔接。一方面用专业术语解读思政内涵，如法学结合宪法原则阐释全过程人民民主；另一方面以思政视角拓展专业教学深度，如医学教学延伸“敬佑生命”的职业精神等。最后是引导与共情的协同。课程思政并非教师单方面灌输，而是引导学生主动参与。设置开放式问题，如何将个人专业融入国家发展，从而启发其自主探索价值内涵。教师应当摒弃居高临下的说教，用贴近青年的语言讲述青年科研工作者、基层建设者的真实经历，让语言既有思想高度，又有情感温度。

基于课程类型的差异化语言实践路径。不同学科课程的知识体系与教学方法差异显著，课程思政语言应避免一刀切，需设计差异化语言策略，才能真正深入人心。人文社科类课程以文化浸润性为核心，语言的关键在于“以文化人、以情动人”，应善用文本与语境传情。文学课程分析经典作品时，可通过梳理人物命运与时代背景的深层关联，阐释个人与国家休戚与共的深刻内涵；探讨社会治理、国际秩序等议题时，可结合基层治理的真实案例、国际合作的具体实践，传递共建共治共享、互利共赢等理念。在这样的教学过程中，学生能在主动思考中逐步形成正确的价值判断。理工类课程的语言以逻辑严谨性为核心，用数据与事实说话。讲解新能源技术时，可对比中外研发投入数据，直观地阐释“双碳”目标的中国担当；分析人工智能算法时，结合伦理案例强调科技向善的底线。实验教学中，通过“精准测量是科研诚信的基础”等话语，将科学精神与职业伦理融入实践指导。

课程思政语言的创新：技术赋能焕新表达。当下，教师还应积极探索技术赋能下的语言创新路径，构建“语言+视觉+听觉+互动”的多模态话语体系。在不同学科中可采用符合学科特点的多元符号资源，如理工类课程可融合数据可视化图表、三维模型动画，人文社科类课程可整合历史场景复原影像、现实案例纪实短片，艺术类课程则用创作直播、弹幕互动等形式。通过多模态符号的协同作用自然开展思政教育，让课程思政语言从单一维度转向立体浸润，增强感染力与吸引力。课程思政语言的创新，本质上是用青年喜闻乐见的方式传递思想力量。在新媒体技术飞速发展的当下，高等教育亦需拿出主动破局的勇气，以新媒体为传播利器，推动课程思政语言跳出“生硬说教”的刻板框架，在贴近时代、贴近学生的表达中变得更鲜活、更接地气，让思政教育真正走进学生心里，为培养兼具专业素养与家国情怀的时代新人筑牢教育根基。

（作者单位：华南农业大学外国语学院；本文系广东省教育科学规划课题〈项目编号：2024GXJK380〉的研究成果）