红色文化是中国共产党百年奋斗历程中创造和发展起来的先进文化，是党和国家的宝贵精神财富，蕴含着丰富的铸魂育人资源。近年来，虚拟现实、大数据等新技术的应用，重塑了“教”与“学”的互动方式。将红色文化资源搬上“云端”、融入课堂，不仅能打破时空壁垒，提升思政课的吸引力与感染力，更能让学生沉浸式感受历史温度、触摸历史脉搏。高校需主动探索红色文化数字化赋能形式，从搭建红色资源数据库、创新思政课教学方法、优化赋能效果评价体系、强化师资队伍综合素养四个维度入手，实现思政课教学内涵式发展。
搭建红色资源数据库，夯实内涵式发展根基。多维度整合红色文化资源，构建立体化资源体系。一方面，高校可运用3D扫描、VR、AR等新兴技术对区域内的红色文化遗址进行数字化复刻，打造线上红色展馆，让学生足不出校就能沉浸式感受革命场景；另一方面，对革命家书、历史照片、红色影视片段等文献类资源进行高清数字化处理，建立分类索引数据库，方便师生精准检索红色思政教学资源。此外，高校还可结合时代需求，深入挖掘红色文化的时代育人价值，开发“红色精神与科技创新”等主题化资源模块，提升资源库内容的时代性与针对性，满足思政课教学对内容深度与广度的需求。
搭建共享平台，提升资源利用率。在使用红色资源数据库的过程中，高校可联合区域内外兄弟院校搭建跨高校、跨区域的资源共享平台，提高资源利用效率。不同高校可根据自身教学需求，自主选取不同资源库中的内容进行组合，形成个性化教学方案。此外，共享平台可设置用户反馈模块，根据不同高校教师与学生反馈信息，动态优化资源内容与呈现形式，确保红色文化资源与教学目标高度适配，为各高校思政课教学内涵式发展提供持续的内容保障。
创新思政课教学方法，激活内涵式发展动能。开展沉浸式教学，增强学生情感认同。教师可借助VR、AR、元宇宙等数字技术，创设沉浸式的教学场景，让学生在虚拟环境中亲身感悟革命历史，增强对红色文化的认同感与归属感。在“中国近现代史纲要”课程中，让学生佩戴VR设备，引导其沉浸式感受长征精神；在“思想道德与法治”课程中，利用AR技术将英雄人物形象投射到课堂上，让学生与虚拟英雄对话，深化学生对英雄精神的理解和认知。
推行互动式教学，提升学生参与度。在思政课教学过程中，教师可依托学习通、雨课堂等数字化平台，设计红色文化互动环节，充分激发学生学习的主动性与创造性，提升思政课教学吸引力。例如，教师可结合教学内容和育人目标，定期开展线上“红色主题辩论赛”“红色故事分享会”等互动活动，引导学生通过弹幕、连麦等方式展开实时交流，帮助学生巩固所学；设计红色文化小游戏、在线答题系统等互动程序，将红色知识融入其中，让学生在课余时间利用碎片时间开展自主学习。
优化赋能效果评价体系，保障内涵式发展质量。实施过程性评价，关注学生学习全过程。数字化教学平台的引入可以实时监测并追踪记录学生红色思政学习数据，包括线上资源学习时长、互动参与次数、作业完成质量、红色实践活动表现等，为教师调整教学策略、优化教学内容提供数据支撑，从而提升思政课教学的科学性与实效性。例如，可通过学习通平台掌握学生观看红色影视片段的进度，统计学生在相关话题讨论中的发言频率与内容，结合学生课后提交的红色文化学习心得，明晰红色文化融入思政课教学的实际效果。
推行多元主体评价，提升评价客观性。高校需构建集教师、学生、数字化平台、社会等多元主体参与的评价体系，全面、客观地衡量红色文化赋能效果，为思政课教学内涵式发展提供科学的反馈机制。教师可从教学目标出发，评价学生的知识掌握与价值引领效果；学生通过互评、自评等方式，反思自身在学习过程中存在的不足之处；数字化平台可通过大数据分析，自动生成学生学习行为报告，客观反映教学效果；社会层面可与红色文化场馆、社区等机构合作，对学生参与线下红色实践活动的表现进行评价。
强化师资队伍综合素养，筑牢内涵式发展支撑。开展专项培训，提升教师教学能力。高校应定期组织相关教师参加红色文化数字化教学专题培训，内容涵盖数字化技术的应用与红色文化素养提升两大模块。培训课堂上，邀请红色文化研究专家为教师讲解红色资源的时代育人价值、邀请信息技术专家演示数字化教学工具的应用技巧等；组织教师参与红色文化数字化教学工作坊，通过案例分析、实操演练等方式，提升其开发红色文化数字化教学案例、设计互动教学环节的能力。此外，高校应鼓励教师参加国家级、省级红色文化数字化教学竞赛，以赛促学、以赛促练，推动教师队伍综合素养的持续提升。
搭建交流合作平台，促进教师协同发展。高校应积极推动跨高校、跨学科的红色文化数字化思政课教学交流平台的搭建，促进思政课教师与信息技术教师、红色文化研究学者的协同合作。一方面，通过云端教研会、线上示范课等形式，让优秀教师分享红色文化数字化思政课教学经验，实现优质教学成果的推广；另一方面，鼓励思政课教师与信息技术团队合作，共同开发红色文化数字化教学资源，综合各学科优势提升资源库内容的专业性与丰富性。
（作者单位：淮南师范学院马克思主义学院；本文系淮南师范学院优秀人才基金项目“习近平文化思想融入高校思政课教学研究”〈课题编号：GCCRCKYQDJ〉阶段性成果）
