“大思政课”是落实立德树人根本任务的战略举措，是培养担当民族复兴大任的时代新人的关键路径。因此，善用“大思政课”铸牢大学生中华民族共同体意识，是新时代高校服务国家统一与民族团结战略全局的关键路径。当前，相关教育在实践中常面临认知浅表化、情感疏离感与实践悬浮化等挑战。破解这些难题，需依托“大思政课”理念，通过贯通思政小课堂与社会大课堂，构建从认知深化、情感共鸣到实践践行的完整育人链条。

深化课程内容建设，筑牢理性认同根基。认知教育的目标在于构建稳固的知识与价值框架，为理性认同奠定坚实的学理基础。为此，大学阶段的思政教育必须超越中学的知识概览，转向理论思辨与价值探析。一是对核心概念进行学理上的谱系化辨析与梳理。依托“大思政课”理念，教学不是定义的灌输，而是要引导学生将“中华民族共同体”置于更广阔的学术思想脉络中，通过对比分析与批判性思考，厘清其独特内涵、现实背景及相较于其他相关概念的超越性与包容性。二是对宏大历史叙事进行逻辑化重构与重点阐释。“大思政课”理念指导下教学应聚焦于关键历史节点与事件，着力揭示从多元走向一体的内在逻辑，将历史事实讲授升华为历史逻辑与共同记忆的建构。三是推动跨学科理论资源的有机整合与多维透视。思政教学应打破学科壁垒，主动融合政治学、历史学、社会学、人类学等多学科视角与方法，共同观察和分析中华民族共同体的形成机理、结构特征与实践面向，构建立体化的认知图谱。

创新教学方法设计，激发情感价值共鸣。区别于认知，情感认同的侧重点在于共情体验与价值共鸣，它建立在正确的认知上，但又超越于单纯的知识理解，使认知得以融入心灵、化为信念。为了实现润物无声的情感陶冶，“大思政课”需在巩固理性认同的基础上，通过创新教学方法实现学生对多元一体的情感升华。一是大力推动教学语境与学生经验的在地化联结。思政教学设计需有意识地将宏大叙事与学生所处的区域文化、地方知识及日常感知相结合，通过引导学生探究身边可见可感的共同体现实景观，使抽象理念转化为真切可触的家园认同与生命联系。二是积极运用现代技术手段创造沉浸式与具身化学习体验。“大思政课”可开发与利用虚拟仿真、增强现实等技术，构建跨越时空的沉浸式教学场景，让学生在亲临其境的感官体验中，直观感受共同的历史文化创造与精神血脉相连。三是广泛采用项目式与戏剧化的教学流程设计。思政课堂可通过创设真实或拟真的情境任务，组织学生以角色扮演、艺术创作、主题项目等方式参与探究与表达，使学习过程成为一场融思考、体验、协作与创造于一体的价值体认之旅。

拓展社会实践维度，促认知向实践转化。教育唯有与实践相结合，才能实现从认同到践行的深度转化。“大思政课”必须将广阔社会作为最生动的课堂，构建知行合一、反馈闭环的实践育人体系。一是确立实践项目的产品化导向。“大思政课”鼓励学生运用专业知识，创作面向社会、可助力于共同体建设的实质性成果。二是提供传播赋能的专业化支持。“大思政课”可以借助工作坊或创意中心，系统培训学生掌握新媒体制作、视觉叙事、公共传播等技能，助力他们将实践感悟转化为富有感染力的公共文化产品。例如，中央民族大学支持政务实习团队用短视频把牦牛奶的“高海拔故事”讲给全国网友，将滞销变为畅销，使学生明白各民族守望相助从来不是抽象的概念。三是建立实践成果的反馈评估与持续优化机制。“大思政课”可以利用智慧校园平台，对学生的实践作品收集浏览数据、互动评论等反馈信息。并将反馈输入给实践团队，用于优化后续的实践选题与指导策略，从而形成“实践—创造—传播—反馈—优化”的良性循环，让每一次实践都成为深化共同体意识的持续动力。

（作者单位：陕西机电职业技术学院；本文系陕西机电职业技术学院2024年度院内教育教学科研项目“立德树人根本任务下高职院校师德师风建设现实困境与路径探索”〈项目编号：YJ202401〉研究成果）