全媒体时代的到来，深刻重塑着信息传播格局、知识获取渠道与社会交往模式，为高校思政教育带来了前所未有的机遇与挑战。推动育人模式创新发展，不仅是适应时代变革的必然要求，更是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的战略举措。高校思想政治教育必须立足全媒体环境，遵循教育规律与传播规律，在理念、内容、载体、机制等方面进行系统性重塑与前瞻性探索，切实提升其时代感、吸引力与实效性。
理念创新：从单向灌输到交互认同，强化育人主体性
树立“育人为本、学生主体”的理念。传统思想政治教育中“教师讲、学生听”的单向灌输模式，已难以触动成长于数字时代的“Z世代”大学生。高校需充分尊重学生的主体地位和首创精神，将教学过程视为师生双向互动、教学相长的过程。教育者要从“权威发布者”转向“成长引导者”和“价值同行者”，善于运用全媒体平台倾听学生心声，把握学生思想动态，在平等对话与思想碰撞中引导学生构建起正确的世界观、人生观、价值观。
强化“隐性浸润、环境育人”的理念。在确立学生主体地位的基础上，育人场域的拓展至关重要。全媒体时代的育人场域早已超越课堂边界，校园网络文化、生活场景等均可成为价值传导的载体。高校应借助技术手段，将思政元素融入学生日常，营造积极向上、涵育品格的校园舆论氛围和网络环境，使学生在潜移默化中接受主流价值的熏陶，实现“润物细无声”的育人效果。例如，新疆农业大学在官微开设“农大二十四节气”专栏，以校园四季风景为背景，将节气文化、农耕传统与社会主义核心价值观巧妙结合，使学生在浏览校园美景时潜移默化地接受文化浸润。
载体创新：从线下为主到线上线下融合，拓展育人新场域
巩固课堂教学主渠道。课堂教学是思想政治教育的重要阵地。高校可借助技术手段推动课堂教学形态不断转型升级，即积极推进“智慧课堂”建设，运用慕课、微课、翻转课堂等现代化教学手段，增强课堂互动性与学生参与度。例如，复旦大学在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中引入“雨课堂”工具，教师实时发布答题、讨论任务，学生通过手机端即时反馈，课堂互动率显著提升。
建强网络育人新阵地。在巩固线下阵地的同时，高校应大力拓展线上空间。校园新媒体平台是网络育人的前沿阵地，需集中力量打造具有强大影响力、竞争力的校园主流媒体平台（如官方微信、微博、客户端、短视频账号等），培育导向正确、格调高雅、深受学生欢迎的网络育人品牌。此外，高校还需加强校园网络社群的管理与引导，建设清朗网络空间。如清华大学“小五爷园”、北京大学“未名BBS”等平台，通过教师入驻、朋辈引导、优质内容供给，使网络空间成为价值引导和情感连接的“微阵地”。
内容创新：从理论阐述到生活叙事，增强育人吸引力
推动理论话语向生活话语转换。宏大的理论体系需转化为贴近学生生活的“微叙事”，如此才能走进学生的心中。高校可借鉴新媒体传播规律，运用网言网语、图像视频、动漫游戏等青年喜闻乐见的形式，阐释马克思主义基本原理、党的创新理论以及中华优秀传统文化等，使理论宣讲更具亲和力与感染力。例如，重庆交通大学制作的《理响青年》理论短视频，邀请学生党员走进社区、企业，用镜头记录普通人在新时代的奋斗故事。这种“生活化转译”不仅降低了理论接受门槛，更让学生在情感共鸣中深化价值认同。
促进主流价值与热点议题相结合。除了育人形式的生活化，内容的现实关切同样重要。面对网络空间的多元思潮，高校思政教育不能失语，需紧密围绕社会现实和学生关心的热点、难点问题，及时设置议题，主动发声亮剑，用马克思主义立场观点方法进行深入剖析与引导。
机制创新：从单一发力到协同联动，凝聚育人合力
健全全员协同机制。思想政治教育绝非教师的“独角戏”，而是需要全校各部门、各主体协同参与的“大合唱”。要通过构建思政育人共同体、制定《网络育人工作实施细则》、成立由校党委统一领导的“网络思政工作协调小组”等，明确思政课教师、专业课教师、辅导员、班主任、党政干部及后勤服务人员等各方力量的育人职责与任务清单，将思政育人的软指标转化为硬约束，从源头上避免协同沦为空谈。
完善平台联动机制。主体的协同需要平台的联动作为支撑，校内外各类媒体平台应打破壁垒，形成传播矩阵，实现资源共享、同频共振。高校可整合官方网站、微信、微博、抖音等平台，构建“中央厨房”式内容生产与分发机制。例如，华中科技大学全媒体中心，统一策划选题、分工制作内容，同一主题通过图文、视频、H5等形式在不同平台适配分发，形成了立体化的传播效应。同时，高校必须秉持开放姿态，主动加强与中央及地方主流媒体的战略合作，构建“校内孵化、社会传播”的成果转化通道，将校内孕育的优质思政课程、感人育人故事、优秀师生典型、前沿理论成果推向更广阔的社会层面。
（作者单位：新疆第二医学院，新疆大学马克思主义学院；本文系新疆维吾尔自治区社科基金项目“数字空间下南疆居民生活方式的新变化、新趋势、新特点研究”〈项目编号：2024BSH075〉研究成果）
