《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中提到，以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。为适应数字时代发展变化，满足当代大学生美育学习数字化、个性化的需求，高校美育理应融合人工智能创新理念，借助各种数智媒介实现资源创建、创作思维智能化表达以及精准的数据统计与评价分析，从而保障大学美育质量，彰显育人实效，进一步拓展美育课程的深度与广度。

美育课程资源生成与共享的普惠化。高校美育课程有别于其他专业课程，因为其并非以某项技能或知识的传授为教学核心，而是通过具有艺术美感、文化内涵的事、物、环境对学生进行浸润式“美”育，其形式与内容多元且灵活。这意味着美育课程建构需要丰富的资源，因此，创建数字化美育资源库是实现美育教育目标的重要环节。教师通过整合跨学科课程资源如美术、书法、音乐、舞蹈、建筑、文学、戏剧等，打破学科壁垒，寻找各学科之间的“美学共通点”；再依托数字化手段搭建多元美育场景，提升学生的审美品位，同时培养教师的美育情怀。将教师创作的美育微课、非遗手工短视频、文学作品解读、书法作品赏析等教学资源上传至智慧教育平台，既可以帮助学生自主学习，满足不同学生的个性化学习需求，也可以方便教师高效更新或丰富教学资源。此外，国家智慧教育公共服务平台的学习资源还可跨专业、跨校区共享，使美育教学资源时空分布更均匀，受众面更广，这种打破学习时空、地域、经济限制的教学平台，将有效实现美育课程资源共享普惠化，助力从根源上实现全民美育的重要目标。然而，教师在创建课程资源的过程中不仅要注意课程内容的多元性与创新性，凸显地域文化，也要建立科学有效的资源评价体系与共享机制以确保课程质量与可持续性。

艺术创作思维与表达的智能化。新时代高校美育浸润离不开“美育智慧教育赋能行动”，教师可以通过探索物联网、人工智能、虚拟现实等手段激发学生的美育创作思维与艺术表达兴趣。随着人工智能技术不断更新，智能化工具可以协助人们寻找设计灵感，丰富设计素材，打造设计方案甚至实现创作目的，而运用智能化创作思维更能提升表现的效率与质量。美育工作者一旦养成运用数字化创作的习惯，不仅能对“创造”与“表现”的本质形成新的认知，更能延展认知边界，提升美育教育素养。教师具备良好美育素养是美育教育质量的源头保障，能够熟练掌握数字化工具的教师才能引导学生使用智能化手段进行创作与表达。例如，借助AI快速攻克学习难题，使用豆包等工具帮助学生尝试跨界艺术创作等。尽管智能化AI工具在美育教学中起着提速增效的作用，但人工智能技术升级引发的关于作品原创性、伦理道德与文化多样性的相关问题也需慎重思考、积极应对。

美育学习评价与反馈的精准化。科学有效的美育教学评价体系可以帮助教师反思教学模式、知识体系与课程构架等环节，从而提升美育教学质量，推进课程建设。美育教学是促进学生全面发展的素质教育课程，其评价指标应具备多维度、递进式逻辑。教师不仅要考核学生的课程学习结果，更要了解学习过程与动态，对学生实施立体的“矩阵分析”，即横向与纵向学业比较。智慧教学平台的数据统计可以协助教师获得此类数据，例如了解学生的审美体验、创作过程、学习进度等情况，从而使课程教学评价更全面、精准。教师还可通过学生的学习动态监测与平台反馈机制，适时调整课程内容或教学方式，激发学生学习兴趣与学习自主性。

无论是数字化资源建设、AI创作表达还是智能化教学评价体系，都充分证明了数智媒介是赋能高校美育创新实践的重要路径。深入挖掘数智媒介的教学应用潜能，探索大学美育课程与人工智能技术融合，已成为新时代美育教师的重要使命。

（作者单位：广西幼儿师范高等专科学校）