大学英语系列课程属于高等学校人文教育的核心课程之一，在人才培养方面具有不可替代的重要作用，其功能兼具工具性和人文性双重属性：首先，从工具性层面来看，大学英语课程的主要目标是进一步提高大学生的英语语言能力；其次，从人文性层面来看，大学英语课程的另一使命是引领当代大学生开展深度跨文化探索。因此，只有紧扣高等教育“立德树人”根本任务，构建起全人员、全过程、全方位、全课程的育人格局，深挖大学英语课程的丰富语料元素，协同思想政治理论课同行，才能实现大学英语与课程思政的有机统一。通过英语教学与思政教育深度融合，不仅可以增强学生在语言上和文化上的自主学习能力，而且还可以增进学生和教师之间、学生和学生之间人际交往与情感联结，充分给予学生思想启迪、情感感染、人格塑造，推动学生的综合实践能力从认知、情感和行为等多个维度得到更加均衡的发展，助力个体更好地理解、尊重不同文化，进而适应当今社会发展和国际交流的需求，培育具有跨文化沟通能力与家国情怀的高素质人才。

在教学过程中，任课教师可通过融入式渗透与嵌入式植入两种路径，将课程思政有机融入大学英语课堂。首先，就融入式渗透来讲，在大学英语课程体系建设中，教材、教辅资料及课外练习中的各类文本与语料，均承载着特定的语言文化场景，蕴含着相应的生活经验与价值导向。授课教师可通过深度解析语言文化教学素材，挖掘其中的思政内涵，将相关思政元素有机融入特定语言练习场景，使语言学习与价值引领同频共振，从而拓宽学生的知识视野，陶冶其高尚情操，提升其审美品位，从而让学生在中外文化的交融浸润中，明辨是非曲直，区分美丑善恶。这能够助力学生筑牢正确人生观与价值观的根基，引导其主动接纳并自觉践行社会主义核心价值观，进而深化集体主义情怀，强化爱国主义担当。同时，在课程中还可结合成长型思维理念开展延伸教育，从课堂对话引导、学生自我认知塑造、师生共同成长等维度，帮助学生矫正认知偏差，树立正向成长理念，突破自我局限；通过系统性的成长引导，助力学生逐步建立英语学习的自信心，并推动这份自信转化为持续的学习内生动力，进而深化自我认知、实现自我突破。

其次，嵌入式植入课程思政元素可以解决学生因缺乏明确目标而学习动力不足的问题，任课教师可在英语教学中嵌入双语新闻学习环节：选取与课程内容高度相关的中英文双语新闻素材，组织学生开展阅读研讨，围绕报道中的故事与案例进行口语交流，分享学习心得。从春运的温情坚守、上合峰会的大国风范、国庆盛典的家国豪情、全运会的拼搏精神中，引导学生感悟人民群众众志成城的力量，进而关联到世界人民对美好生活的共同向往与中国的大国担当，传递社会正能量。这种方式有效破解了英语教学中我国制度、政治、经济、文化等元素“隐形”或“失语”的困境，让学生在中外文化对比中增强思辨能力与文化自觉，不断坚定“四个自信”；同时，也能抵御外来不良思潮的冲击，强化学生对社会主义核心价值观的认同与信仰，推动其实现自我反思与自我提升，肩负起当代大学生的时代使命。

在大学英语教学实践中，我们要综合运用融入式渗透与嵌入式植入两种路径来创新整合语言与文化主题元素，引导学生以中国视角观世界、以世界眼光看中国，不断延伸知识学习的深度；要创新丰富教学资源与教学模式，积极运用线上线下融合的全媒体、多平台教学载体，将思政元素融入学科教学内容，拓展课程学习的广度；更要创新改进教学方法与作业评价手段，贴近学生学习与生活实际，引导学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观，让课堂教学更有温度。以兼具深度、广度与温度的教学实践为依托，推动思政元素有机融入大学英语课堂，使其成为培养兼具跨文化沟通能力与深厚家国情怀的高素质人才的重要阵地。

（作者单位：天津体育学院传媒与艺术学院）