“大思政课”理念的提出，打破了传统思政课的课堂边界，将思政教育与社会现实、学科专业、实践场景深度融合，为高校思政课创新育人模式提供了全新范式。情感育人作为思政教育的重要维度，可架起理论知识与学生思想认知的桥梁，以情感为纽带，激发学生的价值认同、家国情怀与责任担当。当前，高校思政课在一定程度上存在情感教育形式单一、与专业场景脱节、实践联动不足等问题，难以满足“大思政课”对全方位、沉浸式育人的要求。立足“大思政课”视域，挖掘情感育人的内在逻辑，构建系统化实施路径，既是提升思政课育人实效的重要举措，也是落实“三全育人”理念、培养时代新人的必然要求。
立足专业特色，打造学科融合的情感育人课堂。“大思政课”强调思政教育与专业教育的协同，高校应结合不同专业的人才培养目标，挖掘专业领域的情感育人元素，实现思政课与专业课的双向赋能。各专业可立足自身学科属性，将行业使命、职业伦理与思政理论有机结合，在专业知识传授中加强价值引领，让学生在建立专业认知的同时，构建与行业、社会的情感联结。同时，创新课堂教学形式，采用情景模拟、案例研讨、角色体验等方式，让学生在专业场景中感知思政理论的实践价值。此外，可建立跨专业思政研讨小组，在跨专业联动中实现情感育人的互补与增效，让不同学科背景的学生在思想碰撞中深化情感认同。高校还可开设“专业思政情感案例库”，定期收集各行业的先进典型事迹与伦理抉择案例，让课堂教学的情感素材更具时效性与针对性，避免情感教育流于空泛的理论说教。
联动社会资源，构建实践导向的情感育人场景。“大思政课”要实现“开门办课”，这要求高校思政课情感育人跳出校园围墙，对接社会大课堂，让学生在实践体验中升华情感认知。一方面，搭建校地协同育人平台，与地方红色教育基地、社区服务中心、企事业单位建立合作，打造常态化实践育人阵地；组织学生赴红色教育场所开展研学，通过实地走访革命旧址、聆听先烈事迹、参与红色文化宣讲，让学生在历史场景中感悟革命精神、厚植爱国情怀；组织学生走进基层一线开展志愿服务，在服务群众的过程中培育奉献精神；组织学生参与社会发展的相关实践项目，在助力地方建设的过程中增强社会责任感。另一方面，结合重大节庆与社会热点，开展主题实践活动。在国庆节等重要节点，开展“红色经典诵读”“国情调研”等活动；围绕社会民生议题，组织学生开展公益实践，让学生在服务社会的过程中，将个人情感与时代需求相结合，实现从“情感共鸣”到“行动自觉”的转变。同时，建立实践情感反馈机制，通过实践日志、分享座谈会等形式，引导学生梳理实践中的情感体验，将零散的情感触动转化为稳定的价值认知。
强化师资引领，夯实言传身教的情感育人根基。教师是“大思政课”的重要实施主体，其情感素养与育人能力直接影响着情感育人实效。高校需加强思政课教师队伍建设，打造一支兼具理论深度、情感温度与专业广度的师资队伍。一是提升教师的情感育人能力。定期开展专题培训，引导教师学习情感教育理论，掌握情感沟通技巧，学会在课堂中敏锐捕捉学生的情感需求，通过共情式教学、个性化引导，拉近与学生的心理距离；建立思政教师与专业教师的协同育人机制，共同打磨情感育人课程，实现理论引导与专业实践的情感育人合力；还可设立“思政教师情感育人工作室”，为教师提供情感教学经验交流与案例打磨的平台，助力教师形成个性化的情感育人风格。二是推动思政课教师深入实践一线。鼓励教师参与社会调研、挂职锻炼，积累实践育人素材，让课堂教学的情感表达更具真实性与感染力。三是发挥教师的言传身教作用。思政课教师不仅要传授理论知识，更要以自身的理想信念、道德情操影响学生，在日常教学与师生交往中传递正能量，成为学生情感认同与价值追求的榜样。
创新载体平台，拓展数字赋能的情感育人渠道。“大思政课”视域下的情感育人需顺应数字化时代趋势，利用新媒体技术搭建多元化育人载体，实现情感教育的全天候、全覆盖。一方面，打造线上情感育人阵地。依托学校官网、微信公众号、短视频平台等渠道，开设“思政情感课堂”专栏，推送红色故事、榜样事迹、专业思政案例等内容，通过短视频、音频、图文等形式，让情感育人突破时空限制。另一方面，利用智慧教学工具优化课堂互动。通过在线投票、实时讨论、情感问卷等功能，及时掌握学生的思想动态与情感反馈，实现精准化情感引导。同时，借助虚拟仿真技术，打造沉浸式情感体验场景，让学生在虚拟环境中增强情感感知的直观性与深刻性。还可开设线上“情感育人沙龙”，邀请行业榜样与学生云端对话，拓宽情感育人的互动维度，让学生在与榜样的交流中汲取情感力量。此外，可联动校园融媒体中心，鼓励学生创作思政主题的数字文创作品，在自主创作中实现情感的内化与表达。
（作者单位：西安理工大学；本文系2024年国家社科基金高校思想政治理论课研究专项重点项目“面向学生的网上思想道德教育分众化、精准化实施机制研究”〈24VSZ013〉；陕西网络社会发展与思想政治教育创新研究基地开放课题“新时代高校网络思想政治教育话语的创新路径研究”〈2024A002〉研究成果）
