当前，人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正深刻重塑教育生态，为高校思政课改革创新注入强劲动能。混合式教学模式是现代信息技术和课堂教学耦合的产物，因其线上虚拟空间与线下实体空间联动赋能、协同育人的鲜明特质，成为高等院校推进思政课程改革创新的关键抓手。随着人工智能技术的飞速发展，思政课混合式教学模式也面临着新的挑战。鉴于此，深化人工智能与思政课程混合式教学的融合实践，探寻二者协同创新的有效路径，既是顺应教育数字化转型大势的必然选择，也是推动思政教育迈向现代化新高度的内在要求。
以价值引领为根本，牢牢把握混合式教学的正确方向。人工智能深度融入高校思政课混合式教学，首先必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，技术应用不能喧宾夺主、本末倒置，而应始终服务于价值塑造和思想引领。因此，在人工智能视域下，高校思政课教师应将正确的价值导向贯穿混合式教学全过程，确保技术赋能不偏航、不变质。一方面，尽管人工智能在学习画像、精准推送、过程评价等方面具有显著优势，但其本身并不具备价值判断能力。因此，在推进思政课混合式教学时，高校应完善顶层设计，将价值引领嵌入教学平台建设、资源开发和算法设计中，避免“唯技术论”“效率至上”等倾向。坚持用社会主义核心价值观铸魂育人，在专业理论与技能的讲授过程中，有机渗透爱国情怀与责任使命、理想追求与信念坚守、协同意识与全局视野、职业操守与匠心精神等思想内核与价值导向。另一方面，数字时代下，5G、大数据、人工智能等数字技术的快速发展，使学生们注意力极易被分散。因此，思政课教师必须主动引导学生在海量信息中保持清晰的价值判断，不断提升学生的批判性思维能力和高阶思维能力，避免被不良信息诱导，使学生在自主学习过程中始终保持正确的思想定力和价值方向。
以教学重构为关键，系统推进混合式教学的深度变革。当前，数智技术正从工具层面深入到教育本质层面，推动教育理念、育人目标、教学设计、教学方式和考核评价的深刻变革。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其混合式教学改革需实现数智技术的深度融合应用，推动课堂形态重塑的系统性创新，构建线上线下协同、认知情感融合的新型教学生态，实现思政课混合式教学的高质量发展。一是在教学理念上，更加突出学生主体地位。思政课混合式教学的目的是实现学生课堂参与者、实施者的主体地位，激发学生学习兴趣、增强学生自主意识。因此，在进行混合式教学时，思政课教师应善用数智技术增强教学内容的直观性与感染力，利用在线平台开展弹幕互动、即时测评、分组讨论与学习打卡，提升学生的参与度与存在感，不断激发学生主动探究、自主学习的意识。二是在教学结构上，注重整体统筹和协同推进。混合式教学的开展需要围绕教学目标对教学内容进行一体化设计，因此思政课教师应借助人工智能技术整合与优化教学资源，推动课前导学、课中研学、课后拓学紧密衔接，使理论学习、实践体验和反思提升相互支撑、相互促进，不断增强思政课教学的系统性和整体性。在教学流程上，需借助人工智能技术精准捕捉学生的学习轨迹和思维过程，有针对性地调整教学内容和教学方式，确保教学决策更加精准、育人过程更加高效，为混合式教学的持续改进提供有力支撑。
以能力提升为支撑，着力夯实高质量发展的现实基础。人工智能赋能高校思政课混合式教学，既是技术问题，也是能力问题。推动高校思政课高质量发展，必须把提升教师与学生的数字素养和综合能力作为基础性工程，着力破解技术变革带来的新挑战。对于教师而言，应加快推动角色转变和能力提升。思政课教师不仅要熟练掌握信息技术和智能平台的基本操作，更要具备基于人工智能进行教学整体设计与教学重构的能力。在教学实践中，教师应根据课程目标和学情特点，科学设计线上线下教学内容与教学流程，合理运用智能推送、学习分析和过程评价等功能，提高教学的针对性和有效性。为此，高校应围绕人工智能基础知识、混合式教学设计方法、智能教学平台应用、学习数据分析与教学评价等模块开展分层分类培训，帮助教师成长为既懂技术原理又会教学转化的行家里手。同时，高校应鼓励教师积极开展集体备课、教学设计共研等，促使其在经验共享中不断提升混合式教学能力。对于学生而言，应注重其数字素养和学习能力的协同培养。在数智时代，人工智能为学生获取信息和完成学习任务提供了便利，但同时也会削弱其独立思考和深度学习的能力。因此，思政课混合式教学应将数字素养教育有机融入教学过程中，采用案例分析、问题讨论以及实践引导等方式，帮助学生正确认识人工智能，引导其形成理性使用技术、主动学习思考的良好习惯。
人工智能赋能高校思政课混合式教学是实现教育现代化的内在要求。新时代新征程，高校思政课应在人工智能赋能中不断拓展育人边界、提升育人品质，让混合式教学真正成为培根铸魂、启智润心的有效路径，推动思政教育在守正创新中实现内涵式发展，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
（作者单位：泰山科技学院；本文系2024年度泰山科技学院教育教学改革研究项目“基于‘两性一度’的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》混合式教学研究”〈2024zd005〉；全国商科教育科研“十四五”规划2025年度课题“基于虚拟仿真技术的商科实践教学与思政教育协同融合模式构建”〈SKJYKT-2505251〉阶段性成果）
