红色文化资源是中国共产党领导人民在革命、建设和改革的伟大实践中所创造和积累的物质财富和精神财富，是高校开展理想信念教育、社会主义核心价值观培育的重要载体和优质素材。地方红色文化资源兼具历史、时代、地域等方面的特殊性，推动其融入高校思政教育，应始终坚持以立德树人为核心目标，注重思政教育成效的可衡量性、可实现性以及学生发展的实际获得感。构建精准化的内容转化和教学实施双重机制，将地方红色文化资源有机融入高校思政教育之中，以增强思政教育的针对性、感染力与亲和力，不断提升铸魂育人实效。

构建以学生学习成效为导向的地方红色文化资源精准教学内容转化机制。以成效为导向推动地方红色文化资源融入高校思政教育，首先需要明确学生通过学习能够有什么样的收获。高校思政教育的目的在于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。基于此，可按照“知识—能力—素养”三维目标对地方红色文化资源进行结构化转化。一是知识维度，将地方红色故事、人物等按主题、时间轴进行梳理和分类，形成标签化、体系化知识结构，并精准提炼为教学知识点，为高校思政教育提供具有地域特色与价值导向的优质教学内容。二是能力维度，结合地方红色文化资源的特点，在教学内容上设定符合学生能力发展需求的目标，通过引导青年学生在探究地方红色历史中提升思辨能力与社会责任感，实现知识学习向综合能力发展的转化。三是素养维度，通过数字化技术赋能地方红色文化资源，使其从静态呈现转化为动态体验，通过沉浸式体验激发学生的情感共鸣，强化学生的使命担当。

构建“课堂导学—实践研学—评价促学”精准化教学实施机制。以成效为导向推动地方红色文化资源融入高校思政教育，不仅要关注“教什么”，更要注重“如何教”与“如何评”，构建“课堂导学—实践研学—评价促学”的有机闭环实施机制。

课堂导学：夯实理论根基、厚植思想认同，构建“红色+课程”融合育人体系。课堂导学环节旨在通过系统化、结构化的课程设计，将地方红色文化资源转化为有效的教学内容，夯实学生的理论根基和思想基础。一方面，通过问题链的教学设计把地方红色文化资源融入思政课程之中，增强思政课教学的针对性、吸引力和亲和力。另一方面，深入推进地方红色文化资源与专业课程有机融合，根据不同专业和学科的特点，因地制宜地将地方红色文化资源融入专业课程教学之中，使其从“外在资源”转化为“内生的育人要素”。例如，面向工科学生可重点挖掘“两弹一星”等重大工程蕴含的时代精神，引导学生在掌握专业技术的同时厚植家国情怀。

实践研学：强化知行合一、涵育家国情怀，打造“红色+实践”协同育人平台。实践研学环节注重通过情境化、体验式的实践活动，促进红色文化从认知向认同转化，培养学生的综合能力与素养情怀。一是整合地方红色遗址、纪念馆、革命老区等资源，建立校内外联动的思政实践教育基地。二是项目化学习活动设计。以“课题研究”“任务驱动”等方式为导向，增强学生在实践中的目的性、指导性、系统性。三是构建协同化育人机制，建立政校企社多方联动的育人共同体，实现红色文化的创造性转化和创新性发展。四是以数字化技术赋能地方红色文化资源利用，增强实践研学的多元性。

评价促学：健全多元评价与动态反馈机制，完善“红色+评价”闭环育人体系。评价促学是为了在思政教育过程中形成闭环管理机制，确保高校思政教育目标的实现。一是构建过程性、结果性和发展性的评价体系，实现对学生知、情、意、行的多维评价。二是构建学生、教师、地方红色资源相关方共同参与的多元评价主体，增强评价的客观性、全面性与实践导向性。三是构建常态化反馈评价机制，注重反馈评价的时效性，持续提升思政教育的针对性与实效性。

（作者单位：广西科技师范学院）